課程，這一詞語(yǔ)，對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生。熟悉的是學(xué)校日常的課程安排、教材發(fā)放、課堂教學(xué)等內(nèi)容，陌生的是課程結(jié)構(gòu)、課程資源等內(nèi)容；熟悉的是我們?cè)瓉?lái)談?wù)摫容^多的微觀操作領(lǐng)域，陌生的則是課程的頂層設(shè)計(jì)、育人目標(biāo)等概念。目前，我國(guó)中學(xué)學(xué)校的課程建設(shè)有兩大轉(zhuǎn)向，轉(zhuǎn)向之一是從以教學(xué)建設(shè)為中心逐步轉(zhuǎn)向以課程建設(shè)為中心，轉(zhuǎn)向之二是以課程建設(shè)為中心逐步轉(zhuǎn)向以課程體系建設(shè)為中心。

　　一直以來(lái)，馬陵中學(xué)走在了課程體系建設(shè)的前沿。高中課程建設(shè)最終的落腳點(diǎn)是課程改革和培育學(xué)生核心素養(yǎng)，馬陵中學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的“人”為核心，因地制宜，通過(guò)整合學(xué)科、校內(nèi)外資源等多種方式，積極開(kāi)發(fā)課程資源，形成了豐富立體特色化的高中課程體系，不斷滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)需求。

　　“體學(xué)”課程體系重視學(xué)生探索能力

　　馬陵中學(xué)的辦學(xué)宗旨為“養(yǎng)正為先，體學(xué)并舉”，目前學(xué)校“體學(xué)”課程構(gòu)建與“養(yǎng)正”課堂改革相輔相成，互相呼應(yīng)。“體學(xué)”出自“體學(xué)并舉”?！盾髯印吩疲?ldquo;篤志而體，君子也。”提出君子應(yīng)具有堅(jiān)定意志并能付諸實(shí)踐，意為學(xué)習(xí)知識(shí)和參與實(shí)踐同等重要，體現(xiàn)了中國(guó)古代哲學(xué)中學(xué)用結(jié)合、知行合一的思想，亦符合新課程理念注重學(xué)生的體驗(yàn)、實(shí)踐與探究活動(dòng)，注重探索精神和創(chuàng)新能力的理念。

　　馬陵中學(xué)將國(guó)家課程、地方課程、校本課程有效整合，形成“體學(xué)課程Ⅰ”和“體學(xué)課程Ⅱ”兩大板塊。“體學(xué)課程Ⅰ”為學(xué)科基礎(chǔ)課程，是高考要求內(nèi)容。“體學(xué)課程Ⅱ”為校本選修課程，旨在滿足學(xué)生多樣化興趣和發(fā)展需求，為今后的生活應(yīng)用和學(xué)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。目前該校已開(kāi)發(fā)了由“人文教育、科技教育、體藝教育、生態(tài)與環(huán)境教育、心理健康教育”五大系列78門(mén)校本課程。

　　“體學(xué)課程Ⅰ”對(duì)于學(xué)生們的重要性不言而喻，這直接關(guān)系到高考升學(xué)考試，是走入理想大學(xué)的門(mén)檻。而“體學(xué)課程Ⅱ”對(duì)于塑造學(xué)生們的探索能力、培養(yǎng)學(xué)生們的興趣、為生活應(yīng)用打下基礎(chǔ)至關(guān)重要，這是馬陵中學(xué)全面推行特色素質(zhì)教育的重要板塊，對(duì)學(xué)生們以后的性格發(fā)展、能力培養(yǎng)起到重要作用。為推進(jìn)課程改革，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師自主開(kāi)發(fā)課程、自主管理課程的積極性，馬陵中學(xué)多次召開(kāi)校本課程開(kāi)發(fā)專(zhuān)題會(huì)議。會(huì)議要求所有教職工高度重視，明確校本課程開(kāi)發(fā)目的和意義；充分調(diào)動(dòng)教師校本課程開(kāi)發(fā)的積極性、主動(dòng)性；明確任務(wù)、分工，按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成工作；充分挖掘校內(nèi)外可開(kāi)發(fā)資源、選好題、定好方向；嚴(yán)格按照馬陵中學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)制度進(jìn)行考核獎(jiǎng)懲。

　　五大系列校本課程帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

　　馬陵中學(xué)“體學(xué)課程Ⅱ”包括五大系列校本課程，分為人文類(lèi)、科技類(lèi)、體藝類(lèi)、生態(tài)與環(huán)境類(lèi)、心理健康類(lèi)、心理健康類(lèi)，第六大體系“成長(zhǎng)與體驗(yàn)”———辯論、演講、文明、禮儀、節(jié)約、STEM、3D打印等課程正在形成與建設(shè)中。

　　馬陵中學(xué)“體學(xué)課程Ⅱ”中人文類(lèi)課程包括《脈遠(yuǎn)流長(zhǎng)———儒家文化讀本》《生存與發(fā)展》《中國(guó)書(shū)院文化》《百年馬陵》《宿遷市歷史名人》《朱瑞將軍》《演講與口才》等26門(mén)；科技類(lèi)課程包括《趣味數(shù)學(xué)》《天文學(xué)基礎(chǔ)》《化學(xué)與健康飲食》《數(shù)學(xué)與方法選擇》《趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)》《化學(xué)與健康》等18門(mén)；體藝類(lèi)課程包括《體育與健康》《中國(guó)象棋入門(mén)教程》《音樂(lè)與舞蹈》《播音與主持藝術(shù)》《版畫(huà)》《乒乓球》等16門(mén)；生態(tài)與環(huán)境類(lèi)課程包括《環(huán)境保護(hù)與綠色生活》《盆景的栽培與造型》《新能源介紹》《保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境》《常見(jiàn)食用菌栽培技術(shù)》《農(nóng)作物的栽培》等11門(mén)；心理健康類(lèi)課程包括《燭光照心扉》《心路導(dǎo)航》《揚(yáng)起心靈風(fēng)帆》《心理健康知識(shí)讀本》等7門(mén)。

　　在這些特色課程中，學(xué)生們獲得了各式各樣的素質(zhì)教育體驗(yàn)，培養(yǎng)了各種興趣愛(ài)好，為以后的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在馬陵中學(xué)“體學(xué)課程Ⅱ”課堂上記者看到，很多同學(xué)“扎堆”在一起訓(xùn)練口才，為接下來(lái)的演講比賽做準(zhǔn)備。“除了學(xué)習(xí)，演講就是我最感興趣的事，既培養(yǎng)了我們的口才，也鍛煉了我們的能力，讓我們充滿自信。”學(xué)生們的話語(yǔ)透露出對(duì)演講的喜愛(ài)和發(fā)自?xún)?nèi)心的自信。而在另一個(gè)課堂上，教授綠色植物種植的老師正在認(rèn)真地講解營(yíng)養(yǎng)土的制作，臺(tái)下的學(xué)生們不僅認(rèn)真記錄，還時(shí)不時(shí)走上講臺(tái)細(xì)心觀察。同學(xué)們紛紛表示，自從學(xué)習(xí)了生態(tài)與環(huán)境類(lèi)課程，對(duì)農(nóng)作物及其他植物的種植知識(shí)了解得更多，就連回家后種植的一些綠色植物也長(zhǎng)得越來(lái)越好……

　　在這樣涵蓋多個(gè)方面能力的“體學(xué)課程Ⅱ”教學(xué)中，學(xué)生們獲得了更為自主的選擇權(quán)。按照興趣選擇課程，使學(xué)生的興趣得到最大程度的培養(yǎng)和發(fā)展，大大激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，取得了非常好的教育效果。參加了“體學(xué)課程Ⅱ”課程的學(xué)生們不僅在生活能力上有所提升，對(duì)于學(xué)習(xí)其他課程的專(zhuān)注度也有所提高。

　　特色課程體系將學(xué)生“擺渡”至成功彼岸

　　課程是學(xué)生完成人生的一次“擺渡”；課程是一次機(jī)會(huì)，是一種經(jīng)歷，是一份經(jīng)驗(yàn)；課程不僅在課堂，也在于課外。課程在學(xué)生成長(zhǎng)中處于核心地位。課程的影響力，決定學(xué)校的影響力。馬陵中學(xué)通過(guò)構(gòu)建開(kāi)放多元、充滿活力、富有特色的課程體系，為學(xué)生提供更加自主、更具個(gè)性、更多選擇的成長(zhǎng)環(huán)境、教育資源和專(zhuān)業(yè)服務(wù)，讓學(xué)生的潛能得到全面充分而又自由地發(fā)展，盡最大可能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　學(xué)校課程體系建設(shè)遵循系統(tǒng)邏輯，邏輯起點(diǎn)是育人目標(biāo)，而育人目標(biāo)的上位是教育理念和辦學(xué)理念。課程體系的建設(shè)不僅包括課程設(shè)置，還涉及課程管理和課程資源等內(nèi)容。因此，課程體系的建設(shè)成為馬陵中學(xué)育人體系建設(shè)的一個(gè)杠桿，整體撬動(dòng)了學(xué)校育人模式的變革，形成了學(xué)校的辦學(xué)特色。在此基礎(chǔ)上，馬陵中學(xué)依托儒家文化經(jīng)典課程基地和“五心”養(yǎng)正課程基地兩個(gè)省級(jí)課程基地，實(shí)施書(shū)院文化和辦學(xué)宗旨特色課程，提升校園文化品位，促進(jìn)了學(xué)生的人文素養(yǎng)提升。學(xué)校成功入選“江蘇省STEM教育項(xiàng)目試點(diǎn)學(xué)校”，并以此為契機(jī)，積極推進(jìn)STEM教育，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的核心素養(yǎng)養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成適應(yīng)自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

　　在學(xué)校課程改革與課程體系建設(shè)的道路上，馬陵中學(xué)認(rèn)真做、堅(jiān)持做、創(chuàng)新做，走出了一條符合時(shí)代要求、學(xué)生需求、學(xué)校追求的理想之路。