眼下，正值秋季開學(xué)報(bào)名季，在為孩子報(bào)名的過程中，不少家長發(fā)現(xiàn)，市區(qū)可供選擇的優(yōu)質(zhì)教育資源越來越多。近兩年來，市委市政府加大主城區(qū)教育投入力度，大手筆謀劃和實(shí)施了20多個(gè)重點(diǎn)教育項(xiàng)目，努力畫好學(xué)前教育、義務(wù)階段教育和高中階段教育同心圓，一所所高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)公辦學(xué)校出現(xiàn)在市民家門口。
已基本建成的亳州市第一小學(xué)
優(yōu)質(zhì)公辦教育資源逐年擴(kuò)容
位于市區(qū)百合路以北、銀杏路以南、希夷大道以東、嵇康路以西的亳州市第一小學(xué)和亳州市三十一中是去年開工建設(shè)的重點(diǎn)教育項(xiàng)目。按計(jì)劃，今年秋季學(xué)期，這兩所學(xué)校將全部建成投入使用。
7月13日下午，記者來到這兩個(gè)項(xiàng)目施工現(xiàn)場。只見一棟棟紅黃相間的漂亮建筑映入眼簾，工人們正各自忙著校園的鋪裝和綠化等工作。教學(xué)樓內(nèi)，在電鉆聲中，工人正在制作簡易壁柜，安裝多媒體錄播設(shè)備。
“主體工程已全部結(jié)束，只剩些掃尾工作，7月底前，室內(nèi)工程可全部結(jié)束，其他工程預(yù)計(jì)8月中下旬結(jié)束，不耽誤秋季學(xué)期正常使用?！辟裰菔械谝恍W(xué)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人于獻(xiàn)會(huì)說，亳州市第一小學(xué)和亳州市三十一中僅一墻之隔，共用一個(gè)圖書館和一個(gè)科技樓，全部是高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，未來要打造成“王牌”學(xué)校。
近年來，隨著亳州市區(qū)規(guī)模不斷擴(kuò)大，人口逐漸向新城區(qū)遷移。教育配套能否跟得上、孩子能否就近入學(xué)等問題成了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。2017年以來，我市不斷加大教育投入，改善城區(qū)辦學(xué)條件，先后采取新建、改擴(kuò)建、續(xù)建等舉措，有效緩解了城區(qū)學(xué)校“大班額”“擇校熱”等問題。
新建教育項(xiàng)目中，亳州經(jīng)開區(qū)占據(jù)了大半壁江山。記者從市教育局經(jīng)開區(qū)分局了解到，繼亳州學(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué)、亳州學(xué)院附屬學(xué)校以及亳州市第一、二、三幼兒園等教育資源投入使用之后，2017年實(shí)施的5個(gè)教育重點(diǎn)項(xiàng)目也將在今年秋季學(xué)期全部投入使用。包括亳州市三十一中、亳州市三十二中、亳州市第一小學(xué)、亳州市第三小學(xué)和亳州市第四小學(xué)。這5所新建學(xué)校投入使用后，將可提供14000多個(gè)中小學(xué)學(xué)位。
按照規(guī)劃，2018年度我市教育重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目計(jì)劃總投入16億元，共規(guī)劃新建3個(gè)教育項(xiàng)目，包括亳州市第二小學(xué)、亳州市第三十三中、亳州市第七小學(xué)；改擴(kuò)建學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目8個(gè)，包括亳州一中、亳州十八中、亳州幼師直屬幼兒園、亳州工業(yè)學(xué)校、亳州市三十六中、亳州九中、亳州學(xué)院附屬學(xué)校、亳州市特殊教育學(xué)校；續(xù)建學(xué)校項(xiàng)目4個(gè)，包括亳州一中綜合館、亳州中藥科技學(xué)校二期工程、亳州市三十一中、亳州市三十二中等。1至7月，已累計(jì)完成投資38155萬元。
與此同時(shí)，我市還不斷加大職業(yè)學(xué)校建設(shè)力度。2017年度，投資6707萬元的亳州中藥科技學(xué)校二期工程和投資5391萬元的亳州幼師二期工程相繼建成。
“高配”教師陣容助推公辦教育
記者從今年秋季新投入使用的亳州市第一小學(xué)了解到，該校今年原計(jì)劃招生300人，到目前為止，網(wǎng)絡(luò)報(bào)名人數(shù)已達(dá)700人左右。而作為已經(jīng)連續(xù)招生過兩屆的亳州學(xué)院附屬學(xué)校和亳州學(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué)，其報(bào)名人數(shù)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過計(jì)劃數(shù)。
按照均衡發(fā)展要求，公辦學(xué)校全部為標(biāo)準(zhǔn)班教學(xué)，不像民辦學(xué)校那樣可以大班額招生，故招生壓力相對(duì)較大。好在公辦教育資源正在逐年擴(kuò)充，目前基本能滿足適齡兒童入學(xué)需求。
師資是一所學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，也是家長選擇學(xué)校最為看重的因素，更是近年來市區(qū)公辦教育資源越來越“受寵”的關(guān)鍵。
“我們每年都會(huì)選拔大批優(yōu)秀在編在崗教師，其中不乏教壇新星、學(xué)科帶頭人等。然后將這些教師均衡合理分配到各個(gè)學(xué)校，每所學(xué)校的老師再定期交流輪崗，這就是為何很多家長認(rèn)為‘經(jīng)開區(qū)的學(xué)校都是好學(xué)校’的原因?！笔薪逃纸?jīng)開區(qū)分局副局長閆景春如是說。
對(duì)于教師的交流管理，市教育局經(jīng)開區(qū)分局采取了非常靈活的機(jī)制。首先明確交流比例，按照規(guī)定，各個(gè)學(xué)校的正常交流比例要不低于符合交流條件教師總數(shù)的10%，其中骨干教師輪崗交流不低于交流總數(shù)的20%，而經(jīng)開區(qū)每年的交流人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這個(gè)比例。此外，在教師的后期培養(yǎng)、進(jìn)修、晉級(jí)等方面，亳州經(jīng)開區(qū)投入巨大且方式靈活。其次在校長的選拔方面，從前期的摸排了解、到擇優(yōu)選拔、再到后期培養(yǎng)，能力成為用人最重要的標(biāo)準(zhǔn)。
“交叉劃片”為大班額、擇校熱降溫
一直以來，教育資源的不均衡導(dǎo)致“擇校熱”和“大班額”不斷升溫，義務(wù)教育階段優(yōu)質(zhì)資源的供需矛盾日益突出。從去年開始，隨著一個(gè)個(gè)重點(diǎn)教育項(xiàng)目的落地和投入使用，這種現(xiàn)象明顯得到緩解。
記者隨機(jī)走訪了亳州經(jīng)開區(qū)幾所公辦學(xué)校，發(fā)現(xiàn)每個(gè)班級(jí)的人數(shù)均為標(biāo)配，初中每班不超過50人，小學(xué)每班不超過45人，高中每班不超過56人。
家住翡翠莊園的劉艷華家的孩子，今年該讀一年級(jí)。在為孩子選擇學(xué)校時(shí)，她先是糾結(jié)了一番，因?yàn)樗麄冃^(qū)位于公辦學(xué)校和民辦學(xué)校交叉學(xué)區(qū)范圍內(nèi)。經(jīng)過一番打聽和比較后，她最終選擇了亳州學(xué)院附屬學(xué)校。
另一名家長劉先生也為孩子就近選擇了一所公辦中學(xué)。他所考慮的是：亳州經(jīng)開區(qū)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量都差不多，以孩子現(xiàn)在的成績，在定向招生計(jì)劃范圍內(nèi)，三年后考入重點(diǎn)高中應(yīng)該沒問題，但若跟風(fēng)都往某幾所學(xué)校擠的話，這種機(jī)會(huì)便會(huì)隨之縮小。
就近、免試、劃片、定向招生等政策，成了解決城區(qū)擇校熱、大班額問題的關(guān)鍵舉措。每到秋季開學(xué)前夕，我市教育部門就會(huì)為當(dāng)年的小學(xué)和初中招生劃定時(shí)間表和路線圖，明確規(guī)定所有公辦義務(wù)教育學(xué)校全面實(shí)行免試、劃片、就近入學(xué)，所有學(xué)校要均衡編班，不得以任何名義分設(shè)重點(diǎn)班和快慢班，不得擅自舉辦實(shí)驗(yàn)班、特色班、特長班、小額班等。
從去年起，我市充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，全面實(shí)行義務(wù)教育招生入學(xué)網(wǎng)上報(bào)名，將原本由“人”管理的招生工作交給“數(shù)據(jù)”來管理，全程處在監(jiān)督之下，從源頭上確保了招生過程的公開、公平與公正。此外，我市每年還對(duì)城區(qū)義務(wù)教育階段中小學(xué)招生范圍即學(xué)區(qū)劃分重新進(jìn)行界定，根據(jù)實(shí)際情況合理進(jìn)行微調(diào)。譙城區(qū)在往年的基礎(chǔ)上采取社區(qū)和街道相結(jié)合的劃分方式。亳州經(jīng)開區(qū)則重點(diǎn)采取公辦和民辦交叉劃分學(xué)區(qū)的方式，給群眾更多的選擇權(quán)。
在實(shí)際操作中，以重點(diǎn)校為帶動(dòng)的學(xué)校聯(lián)盟、集團(tuán)化辦學(xué)、城鄉(xiāng)一體化等模式，在我市也早已有了大量實(shí)踐嘗試。其目的都是為了發(fā)揮其輻射帶動(dòng)作用，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，從根本上緩解公眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺的焦慮。
