? 明明是個幼兒園，卻已開始教授小學(xué)課程，甚至還以“會拼音、數(shù)學(xué)”等作為“教學(xué)成果”……幼兒園提前教授小學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化知識技能訓(xùn)練，“小學(xué)化”傾向的做法被教育部堅決叫停。教育部要求全國各地開展幼兒園“小學(xué)化”專項治理工作，對辦園教學(xué)行為不規(guī)范、存在“小學(xué)化”傾向的幼兒園、小學(xué)及社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要責(zé)令限期整改，對問題頻發(fā)、社會反映強(qiáng)烈的，實行年檢一票否決，并嚴(yán)肅追究其主要負(fù)責(zé)人的責(zé)任。(7月16日《三湘都市報》)
幼兒園教育“小學(xué)化”，已經(jīng)不是什么新鮮事了。叫停幼兒園“小學(xué)化”傾向的做法，教育部門也發(fā)過了好多次的紅頭文件。然而，正因為是老話題，因為幼兒園教育“小學(xué)化”有其頑固性，幼兒園“小學(xué)化”也不會能輕易剎住車。開展幼兒園“小學(xué)化”專項治理工作一來不是最佳時間，二來沒有好的辦法，人們對此就不會抱有太大希望。
據(jù)悉，教育部要求全國各地開展幼兒園“小學(xué)化”專項治理工作分四個階段：第一階段為全面部署，于2018年8月底前完成；第二階段為自查與摸排，于2018年12月底完成；第三階段的全面整改和第四階段的專項督查工作分別于明年4月底前和6月底前完成。在幼兒園全部放暑假的時候開始這樣工作，顯然在時間節(jié)點上把握得不好，如同在雨縫里行走，看上去很顯功夫，實際上讓人覺得開展幼兒園“小學(xué)化”專項治理，是一種應(yīng)付。
幼兒園“小學(xué)化”的時間重點，在幼兒園大班的下一學(xué)期，即升入小學(xué)的前一學(xué)期。開展幼兒園“小學(xué)化”專項治理工作，第一階段的“全面部署”會因為暑假出現(xiàn)“空對空”的問題。沒有幼兒園和家長的參與與見證，因為既往不咎的慣例，憑教育部門單槍匹馬工作，很難認(rèn)定某個幼兒園實施了“小學(xué)化”教學(xué)。打牢基礎(chǔ)，才有好的結(jié)果。第一、第二階段工作不務(wù)實，第三、第四階段的整改和督查很可能馬馬虎虎，一閃而過。
對一個老生常談的問題，即使大張旗鼓開展工作，也不可能旗開得勝。當(dāng)然，既然是一項全國性的工作，有時間部署，有工作計劃，有人員安排，不太可能毫無進(jìn)展，也不太可能找不出幾個典型的幼兒園，不太可能查辦不出幾個涉事責(zé)任人。只不過開展這項工作，可能因為時點沒有把握好，給有些“小學(xué)化”的幼兒園起到了吹一陣風(fēng)、發(fā)一個信號的效果。說白了，意思是“大家注意了，現(xiàn)在要督查了，收斂一點吧”。
教育行業(yè)的問題，有諸多關(guān)聯(lián)性和特殊性。其中，有應(yīng)試教育的方向、方法問題，有社會輔導(dǎo)班爭相得利的問題，有幼兒園、學(xué)校出于自身競爭需要的問題，還有教學(xué)資源不均衡、家長欲望不平衡等問題。知道幼兒園“小學(xué)化”由來已久，知道幼兒園“小學(xué)化”的積弊，仍然想依靠一個文件處理所有問題，依然想用老辦法處理老問題，既可笑也可疑。對這樣一個老生常談的問題，沒有硬招還不如坐觀其變，找出問題關(guān)鍵再出招。
當(dāng)下，依法治教的腳步不能停，幼兒園“小學(xué)化”問題不能放縱。而教育部門要釋放家長在孩子教育問題上的焦慮，處理好家長在幼升小擇校中的問題，化解完全靠分?jǐn)?shù)考核和決定學(xué)生命運(yùn)的方法，遏制社會辦學(xué)和到處都是輔導(dǎo)班的亂象……這些現(xiàn)象與問題相互連貫，牽一發(fā)而動全身，反映教育行業(yè)的整頓應(yīng)從治標(biāo)治本入手，從全面提高入手。簡單地頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，治標(biāo)不治本，很可能出現(xiàn)抓了等于不抓、管了也是白管的尷尬。
