“走班”分層教學(xué)有利于合理減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使每個(gè)學(xué)生重新分配精力；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)；有利于部分尖子學(xué)生不受學(xué)科進(jìn)度的限制，提前接觸一些高難度的內(nèi)容。但是，如何讓“走班制”更好得實(shí)現(xiàn)因材施教呢？上海晉元中學(xué)的“套餐式”課程以課程組合的多樣性來(lái)滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多元化，提升學(xué)生的總學(xué)力。

　　三組“套餐式”

　　上海晉元中學(xué)的“套餐式”課程由三部分組成。第一部分是基礎(chǔ)型課程，即國(guó)家規(guī)定的必修課程。學(xué)校對(duì)其中4門課程開設(shè)分層走班教學(xué)，并設(shè)立部分學(xué)科的專用教室。

　　第二部分是由學(xué)校開設(shè)的拓展型課程。一是必修課的拓展，諸如哲學(xué)原理、法律與社會(huì)、現(xiàn)代金融、文學(xué)創(chuàng)作、古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、國(guó)外文學(xué)、藝術(shù)欣賞、美術(shù)欣賞等課程。二是反映高新科技的成果和發(fā)展趨勢(shì)的內(nèi)容，諸如計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子與戰(zhàn)爭(zhēng)、基因工程、頭腦奧林匹克、現(xiàn)代建筑理論基礎(chǔ)、航空與航天、綠色革命、生命科學(xué)等課程。

　　第三部分是人文課程，諸如人際關(guān)系學(xué)、外交知識(shí)、演講的藝術(shù)、辯論的技巧等課程。

　　學(xué)校規(guī)定每位學(xué)生必須在一個(gè)學(xué)年中完成一定的課時(shí)數(shù)，學(xué)生必須按照學(xué)校提供的選修項(xiàng)目，并按照自己的興趣和個(gè)人發(fā)展計(jì)劃選擇一定數(shù)量的課程作為自己“套餐式”課程的第二部分。第三部分是研究型課程，由學(xué)生自己選擇研究課題或內(nèi)容，或在教師指導(dǎo)下確定研究課題作為“套餐式”課程的第三部分。

　　“走班制”有特點(diǎn)

　　但是，并不是所有的“走班制”都合適“套餐式”課程。“套餐式”課程對(duì)“走班制”的實(shí)施方法和效率，要求很嚴(yán)。

　　在上海某中學(xué)，高一新生入校后，學(xué)校會(huì)為學(xué)生舉辦學(xué)習(xí)方法、學(xué)校課程、自主選擇方法、研究性學(xué)習(xí)等講座。開學(xué)后的第三周起正式開始了拓展型課程、研究型課程、生活實(shí)踐課程的走班教學(xué)。期中考試后，在學(xué)生熟悉了高中學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法后，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、計(jì)算機(jī)、體育等基礎(chǔ)型課程選擇走班教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的選擇，學(xué)校將同一年級(jí)里幾個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行“重組”，分成A、B、C層，即各班同時(shí)開展同一科目的教學(xué)活動(dòng)。此外，學(xué)校每學(xué)期都會(huì)進(jìn)行一至兩次微調(diào)，保證學(xué)生在一個(gè)適合自己的層面上學(xué)習(xí)。

　　該校的走班教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，“走班”的學(xué)科和教師固定，學(xué)生流動(dòng)上課，即根據(jù)專業(yè)學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容層次不同配以固定教室和教師。其次，實(shí)行大、小班上課的多種教學(xué)形式，即講座式的短線課程實(shí)行大班制，研究型的課程實(shí)行小班制。通過(guò)不同班級(jí)、年級(jí)學(xué)生的組合教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的互助合作。最后是課堂之外的學(xué)習(xí)生活采用小組合作的學(xué)習(xí)方式。

　　“走班制”教學(xué)，在于承認(rèn)學(xué)生的差異及發(fā)展的不平衡性，“套餐式”課程則是在承認(rèn)學(xué)生差異的基礎(chǔ)上提出的一種個(gè)性化課程。兩者的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了為每個(gè)學(xué)生提供適合其發(fā)展需求的學(xué)習(xí)環(huán)境的目標(biāo)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，并獲得更充分的發(fā)展。

　　宏途教育

　　選課走班教學(xué)在我國(guó)尚處起步階段，雖然美國(guó)等國(guó)家已有一定經(jīng)驗(yàn)，但在班額人數(shù)、義務(wù)階段教學(xué)銜接等方面都存在差異。因此，基于我國(guó)國(guó)情探索選課走班學(xué)科教學(xué)策略還有待深入。 我國(guó)有大量教育公司已經(jīng)在走班教學(xué)系統(tǒng)上潛心研究多年，諸如宏途教育-排課易這一類比較優(yōu)秀的走班系統(tǒng)逐漸得到眾多院校的普遍認(rèn)可，一度在現(xiàn)有走班地區(qū)有較高市場(chǎng)占有率?？梢哉f(shuō)走班制教學(xué)的執(zhí)行，不在于技術(shù)難點(diǎn)，而在于各方訴求如何協(xié)調(diào)好才是走班成功落地的關(guān)鍵。