?　　德國(guó)著名的哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育？》中寫(xiě)道：“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！?/p>

　　作業(yè)幫一課方面認(rèn)為：“家長(zhǎng)與孩子對(duì)教育的期待很大程度上都決定于老師，家長(zhǎng)對(duì)老師的信任在于能力，而孩子的信任在于老師所傳遞出的教育溫度，所以找到有能力的老師只是我們選拔的第一步，培訓(xùn)出有真正師者靈魂的老師才是我們的目標(biāo)?！?/p>

　　師藝、師德、師心，作業(yè)幫一課的“名師力”

　　為什么家長(zhǎng)們總是一擲千金求名師？似乎在孩子的學(xué)習(xí)中，總會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象，同樣一門(mén)學(xué)科，有的老師教，孩子就會(huì)喜歡并學(xué)得好，而有的老師教，孩子就會(huì)出現(xiàn)不喜歡，學(xué)不會(huì)甚至厭學(xué)逃避的行為，這種情況讓家長(zhǎng)格外迫切的希望尋找到讓孩子真正能夠?qū)W得好且喜歡學(xué)的老師，而這也是作業(yè)幫一課打造“名師力”的原因。

　　據(jù)悉，作業(yè)幫一課有相當(dāng)嚴(yán)格的教師篩選制度，其通過(guò)率僅為3%，而考核的內(nèi)容除了知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)技巧上的審核之外，對(duì)其天生的“名師力”，如表達(dá)力、邏輯力，心態(tài)和職業(yè)態(tài)度等等都有一定的審核，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，關(guān)注平臺(tái)每一位學(xué)員的成長(zhǎng)。

　　如今，這組由畢業(yè)于985、211等重點(diǎn)高校及師范院校的學(xué)霸師資團(tuán)隊(duì)，在作業(yè)幫一課教學(xué)期間同樣還會(huì)定期接受培訓(xùn)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外前沿的教育理論和教學(xué)方法，尤其是對(duì)于如何了解孩子的學(xué)習(xí)需求，如何真正引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)興趣這些更“走心”的問(wèn)題，都是培訓(xùn)過(guò)程中的重中之重。

　　教育不是僅限于書(shū)本和課堂，孩子需要的除了學(xué)科之內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)，更是學(xué)科之外的廣袤天地，“授人以魚(yú)不如授人以漁”這句話對(duì)孩子說(shuō)更對(duì)老師說(shuō)，讓每個(gè)老師能針對(duì)不同的孩子制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)更能針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)難題轉(zhuǎn)危為機(jī)，希望能幫助孩子“重新定義學(xué)習(xí)”就是作業(yè)幫一課所有老師的共同心聲。

　　作業(yè)幫一課的語(yǔ)文老師楊楊老師說(shuō)：“每一門(mén)學(xué)科都不是單獨(dú)的個(gè)體，拿語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，一首古詩(shī)，一段文章其背后的歷史、地理、人文等等可能不是語(yǔ)文這個(gè)科目所要求掌握的范疇，但是如果我們能夠讓孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中建立更完善的思考體系大局觀，這對(duì)他學(xué)習(xí)其他科目甚至解決未來(lái)生活中的問(wèn)題，都會(huì)有一定的提高和幫助?！?/p>

　　培養(yǎng)老師的優(yōu)質(zhì)素養(yǎng)，作業(yè)幫一課為孩子的成長(zhǎng)賦能

　　在作業(yè)幫一課的教師選拔體系中，除了崗前培訓(xùn)之外，上崗后的教育效果、學(xué)習(xí)反饋也是其審核機(jī)制，打造“名師力”的一部分，截止目前，作業(yè)幫一課平臺(tái)上老師的平均好評(píng)率高達(dá)95%以上，許多老師不僅在課上備受學(xué)生們的喜愛(ài)歡迎，課下也是學(xué)生們的交流傾訴煩惱的對(duì)象。

　　不久前，一位來(lái)自四川的高三學(xué)生就對(duì)作業(yè)幫一課的老師表達(dá)了自己在學(xué)習(xí)文言文時(shí)遇到了學(xué)習(xí)瓶頸，不知道該如何進(jìn)步的困難。對(duì)此，他的語(yǔ)文張老師寫(xiě)了一封長(zhǎng)長(zhǎng)的信，在信中，張老師除了對(duì)他的學(xué)習(xí)問(wèn)題做了詳細(xì)的分析和建議之外，還鼓勵(lì)他在學(xué)習(xí)中，生活中的困難用“陽(yáng)光心態(tài)、積極應(yīng)對(duì)”的心態(tài)來(lái)面對(duì)，并學(xué)會(huì)冷靜思考和分析問(wèn)題的能力。收到信件后，這位學(xué)生表示非常驚訝，沒(méi)想到“素未謀面”的老師會(huì)如此鄭重其事的以信件的方式開(kāi)導(dǎo)他，啟發(fā)他。在張老師的指導(dǎo)和激勵(lì)下，不僅他的語(yǔ)文成績(jī)有所提高，還改變了他思考問(wèn)題的方式，讓他從學(xué)習(xí)中看到了更大的世界。

　　老師是學(xué)習(xí)孩子成長(zhǎng)中重要伙伴，所以作業(yè)幫一課希望通過(guò)打造“名師力”，讓平臺(tái)上這些有能力，有素養(yǎng)的老師，喚醒孩子心底最真實(shí)的自己。幫孩子在學(xué)習(xí)中獲得成就和滿足感的同時(shí)，讓孩子積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，應(yīng)對(duì)未來(lái)生活中的每一次機(jī)遇和挑戰(zhàn)。