摘要：在基礎(chǔ)教育階段，知識(shí)的學(xué)習(xí)在一定程度上依賴于作業(yè)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，通過作業(yè)來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶、監(jiān)測(cè)知識(shí)點(diǎn)掌握程度有助于老師開展下一步教學(xué)。
在基礎(chǔ)教育階段，知識(shí)的學(xué)習(xí)在一定程度上依賴于作業(yè)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，通過作業(yè)來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶、監(jiān)測(cè)知識(shí)點(diǎn)掌握程度有助于老師開展下一步教學(xué)。但限于傳統(tǒng)作業(yè)大量的書寫、枯燥的形式，家庭作業(yè)有演變成“家長(zhǎng)作業(yè)”的趨勢(shì)，于是才有了銳減家庭作業(yè)的相應(yīng)政策，這也間接孕育出各類作業(yè)APP春筍般崛起的土壤。
作為信息時(shí)代的一種新生事物，教育類APP走進(jìn)學(xué)生家庭的過程中，也給老師帶來了機(jī)遇和調(diào)整。據(jù)了解，不少中小學(xué)將教育類APP作為各學(xué)科教學(xué)輔助的工具。比如，針對(duì)某一學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)；根據(jù)線上課程進(jìn)行復(fù)習(xí)等等。教育APP的使用豐富了中小學(xué)生的作業(yè)形式。有業(yè)內(nèi)人士表示，教育部等四部門印發(fā)《關(guān)于切實(shí)減輕中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，開展校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專項(xiàng)治理行動(dòng)的通知》之后，在“史上最嚴(yán)”的專項(xiàng)治理下，部分不符合要求的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將被喊停，教育APP或成為輔助傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充。
有了移動(dòng)教育APP之后，引導(dǎo)了孩子的高效學(xué)習(xí)，陪讀的父母越來越輕松。因?yàn)樵降礁吣昙?jí)，即使家長(zhǎng)有難以理解的知識(shí)點(diǎn)，孩子還是可以借助學(xué)習(xí)軟件來完成學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。根據(jù)《2017家長(zhǎng)人群使用教育移動(dòng)應(yīng)用分析報(bào)告》，超過七成家長(zhǎng)安裝過教育類APP，不同階段的家長(zhǎng)對(duì)教育類APP的訴求不同，其中，初中家長(zhǎng)最關(guān)注作業(yè)輔導(dǎo)類、數(shù)理化生類APP，關(guān)注占比分別為69.5%和60.5%。同時(shí)，家長(zhǎng)選擇教育類APP的方式主要源于身邊其他家長(zhǎng)或者孩子老師的推薦，這部分人群占到安裝總?cè)藬?shù)的80%。目前，教育APP成為眾多家長(zhǎng)輔助孩子的學(xué)習(xí)工具。同時(shí)，輪番上陣的教育APP從不同的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生高效完成甚至超前完成教學(xué)任務(wù)。
有業(yè)內(nèi)人士表示，時(shí)代在變，承載知識(shí)的載體在變，不變的是學(xué)習(xí)的習(xí)慣和態(tài)度。任何事物都具有兩面性，唯有不斷改進(jìn)才能趨利避害。尤其是從監(jiān)管使用角度來講，老師和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)和適當(dāng)監(jiān)督，能讓學(xué)生合理使用教育類APP，讓學(xué)習(xí)成為一種美好體驗(yàn)。
