?。ㄔ瓨?biāo)題：2018年中國未來家庭STEAM教育趨勢研究報(bào)告）

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　　核心摘要：

　　創(chuàng)新的重要性已經(jīng)被越來越多的國家意識到，并制定出相應(yīng)的戰(zhàn)略來提升國家未來的競爭力。創(chuàng)新成為評價(jià)國家競爭力的12個指標(biāo)之一，創(chuàng)新氛圍的不足成為我國創(chuàng)新評價(jià)落后的因素之一。

　　STEAM教育與創(chuàng)客教育是包含創(chuàng)新思想的教育理念。STEAM教育的先行場景為學(xué)校，并行場景為家庭。超過半數(shù)家長認(rèn)為學(xué)校沒有培養(yǎng)出孩子的創(chuàng)新能力等綜合能力素養(yǎng)，同時(shí)家長沒時(shí)間成為家庭教育中最大的痛點(diǎn)。

　　中國未來家庭STEAM教育趨勢會集中在家長正確認(rèn)識綜合能力重要性，家長不斷學(xué)習(xí)適合自己的孩子的培養(yǎng)理念以及家長在沒時(shí)間的情況下將孩子送去相關(guān)機(jī)構(gòu)方向上。

　　培養(yǎng)孩子的綜合能力是STEAM教育與少兒編程行業(yè)共同的愿景。

　　 國家未來的核心競爭力，創(chuàng)新成為評價(jià)國家競爭力的12個指標(biāo)之一

　　由世界經(jīng)濟(jì)論壇發(fā)布的《2018年全球競爭力報(bào)告》中，創(chuàng)新能力成為評價(jià)各個國家競爭里的一級指標(biāo)之一。創(chuàng)新的重要性已經(jīng)被越來越多的國家意識到，并制定出相應(yīng)的戰(zhàn)略來提升國家未來的競爭力。在創(chuàng)新得分中，中國以64.4分位居全部140個國家中的第24位。

　　創(chuàng)新指標(biāo)的10個評價(jià)維度，創(chuàng)新氛圍的不足成為我國創(chuàng)新評價(jià)落后的因素之一

　　在創(chuàng)新10個評價(jià)維度中，中國與美國，英國，德國和日本在科研機(jī)構(gòu)質(zhì)量方面均為100分；而在發(fā)表論文期刊稍微處于落后地位，發(fā)明專利方面則是差距很大。

　　科研機(jī)構(gòu)質(zhì)量與發(fā)達(dá)國家相同表明中國在科研硬件方面可與其他國家不相上下，但結(jié)合專利應(yīng)用及論文期刊數(shù)量來看不難發(fā)現(xiàn)，整體“環(huán)境”是否鼓勵創(chuàng)新的連接性，創(chuàng)造性和多樣性決定前沿研究的數(shù)量，質(zhì)量以及將新想法轉(zhuǎn)化為新的商品和服務(wù)的能力。目前，中國創(chuàng)新相關(guān)的政策環(huán)境良好，但社會環(huán)境相對較差。

　　包含創(chuàng)新思想的教育理念，STEM教育與創(chuàng)客教育

　　創(chuàng)客教育理念早在2001年由美國MIT比特與原子研究中心發(fā)起的FabLab創(chuàng)新項(xiàng)目。2010年，李大維在上海建成第一個創(chuàng)客空間，但由于處于早起探索，最后并未能獲得較多關(guān)注。

　　STEM教育理念則首次出現(xiàn)于2006年，美國前總統(tǒng)布什在國情咨文中提出《美國競爭力計(jì)劃》，提出知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育目標(biāo)之一是培養(yǎng)具有STEM素養(yǎng)的人才，并稱其為全球競爭力的關(guān)鍵。由此，美國在STEM教育方面不斷加大投入，鼓勵學(xué)生主修科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)，培養(yǎng)其科技理工素養(yǎng)。

　　通過STEM教育增強(qiáng)融合多學(xué)科知識的能力并在創(chuàng)客教育中將創(chuàng)造力表達(dá)出來，形成一個創(chuàng)新與教育融合的閉環(huán)。隨著理念的完善，創(chuàng)客教育與STEM教育形成的閉環(huán)已經(jīng)漸漸融入STEM教育理念中，從而淡化了創(chuàng)客教育。

　　國外STEM教育三大場景，家庭與學(xué)校教育內(nèi)容固定而社會環(huán)境更完善

　　國外STEM教育的三大場景在教育孩子的過程中是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的關(guān)系，這一點(diǎn)與國內(nèi)情況稍有不同。學(xué)校在應(yīng)試教育教學(xué)的同時(shí)關(guān)注培養(yǎng)孩子的綜合能力；家庭教育的關(guān)注點(diǎn)是如何成為對社會有用的人。前兩點(diǎn)與國內(nèi)STEM教育的理念基本一致，但是在社會層面有著較大的區(qū)別。國外的社區(qū)與學(xué)校之間在地理位置層面與理念層面可以看出幾乎不存在“圍墻”，社區(qū)與學(xué)校，企業(yè)聯(lián)系緊密輔助學(xué)校與家庭去完善對于孩子的教育。

　　 國外STEM教育方法論，PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是STEM教育的主要教學(xué)模式

　　PBL定義：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（Project-BasedLearning）是一種以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)執(zhí)行項(xiàng)目的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在一定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生選擇、計(jì)劃、提出一個項(xiàng)目構(gòu)思，通過展示等多種形式解決實(shí)際問題。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)式學(xué)習(xí)方法相比，能有效提高學(xué)生實(shí)際思考和解決問題的能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是通過與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的實(shí)踐方式，使學(xué)生更有效率地掌握學(xué)科知識，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的社會情感技能。

　　 STEM教育與STEAM教育，STEAM教育是從STEM教育的理念基礎(chǔ)上衍生而來

　　從課程的角度來看，它使參與課程的學(xué)生，能夠以活動為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，和基于解決問題學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)獲得知識應(yīng)用實(shí)踐、知識轉(zhuǎn)化應(yīng)用實(shí)踐的課堂體驗(yàn)。學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)、科學(xué)、技術(shù)來解決問題的同時(shí)，能夠進(jìn)行創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、建構(gòu)、發(fā)現(xiàn)、合作并解決問題，這是STEM的一些核心特點(diǎn)。當(dāng)然STEM這次提出來以后，得到了廣泛的認(rèn)可。

　　STEAM，這個最早是美國烏吉尼亞大學(xué)年輕老師亞克曼在2006年一次會上提出，他提出STEM不光考慮科學(xué)技術(shù)工程和數(shù)學(xué)，還應(yīng)該用美學(xué)、社會學(xué)這些角度看待這些學(xué)科的整合。

　　 中國STEAM教育現(xiàn)狀，宏觀、微觀環(huán)境導(dǎo)致STEAM教育被全面重視仍需時(shí)間

　　 中國STEAM教育三大場景，社會參與度較低導(dǎo)致STEAM教育集中在學(xué)校與家庭

　　國內(nèi)STAEM教育同樣有三大場景，但相比于國外的三大場景，存在著理念上的差異。這種差異是因?yàn)樯鐣h(huán)境與人文環(huán)境的區(qū)別所導(dǎo)致。在國內(nèi)的STEAM教育中，一般是家庭輔佐學(xué)校完成孩子綜合能力的培養(yǎng)，而社會則幾乎沒有貢獻(xiàn)，除了一部分企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合設(shè)立的獎學(xué)金。

　　 家庭STEAM教育內(nèi)容

　　 在家長認(rèn)知的綜合能力中，邏輯思維能力，抗挫折能力以及創(chuàng)新能力的重要性排在前三，而自我驅(qū)動能力被低估。

　　家庭教育中，家長對于培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力的重視程度以77.4%占據(jù)第一。邏輯思維能力的重要性體現(xiàn)在：孩子的說話做事更具條理性，簡明扼要等，同時(shí)孩子在面對困難時(shí)候的解決方式更具有可行性；抗挫折能力以72.1%的重視程度排名第二，反映出對于孩子的心里建設(shè)的重要性，不成熟的心智加上周邊的壓力很容易影響孩子今后的發(fā)展；創(chuàng)新能力以67.9%的重視程度排名第三，國家頻繁推出的政策以及創(chuàng)新理念已經(jīng)影響到越來越年輕的家長群體，未來讓孩子增加的未來的競爭力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著較高的重要性。

　　 家庭STEAM教育痛點(diǎn)，時(shí)間不足成為家庭教育最大的問題

　　本次調(diào)研中，家長對于家庭教育的總體滿意程度較高。

　　在認(rèn)為家庭教育執(zhí)行情況有待改進(jìn)的家長中，選擇與孩子相處時(shí)間太短的家長占比達(dá)到60.6%。造成這個痛點(diǎn)的主要原因主要有兩點(diǎn)：

　?。?）學(xué)校學(xué)習(xí)及課外輔導(dǎo)班占據(jù)了孩子很多的時(shí)間；

　?。?）家長工作忙。從客觀的角度來看，這兩個因素是無法改變的。由于意識到綜合能力與素質(zhì)對于孩子的重要性，所以家長愿意在其沒時(shí)間的情況下將孩子送去培養(yǎng)綜合能力與素質(zhì)的課外機(jī)構(gòu)。

　　 家長焦慮原因，家長對家庭教育的焦慮主要來源于擔(dān)心孩子太累

　　近7成在本次調(diào)研中表示在教育孩子時(shí)存在焦慮狀況。其中超過半數(shù)的人認(rèn)為孩子各方面都不錯，但是太累。課外輔導(dǎo)班的時(shí)間占據(jù)了孩子50%以上的休息時(shí)間。以孩子有雙休日為例，課外輔導(dǎo)班則占據(jù)了一天的時(shí)間。造成這個問題的原因很大程度上是家長群體的對比心態(tài)?！翱磩e人家的孩子上這個班，那個班，再看看自己孩子就感覺已經(jīng)落后了”這句話反映了大多數(shù)家長望子成龍的想法，倘若家長不合理安排孩子的學(xué)習(xí)與休息時(shí)間，很有可能造成物極必反的效果。

　　中國未來家庭STEAM教育趨勢

　　 家長眼中孩子綜合能力的重要性日趨增加

　　本次調(diào)研結(jié)果顯示，家長非常看重綜合能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但仍無法忽略應(yīng)試成績所帶來的連鎖反應(yīng)。這是時(shí)代與社會現(xiàn)狀共同作用的結(jié)果。相比于以往單純的“有了成績才可以上大學(xué)，才可以有份好工作”的理念，家長對孩子的期待已經(jīng)從怎么在社會中立足轉(zhuǎn)向如何在社會中生存的更好。家庭賦予孩子的不僅僅是陪伴及血緣關(guān)系，更重要的是一種長期性，這種教育場景意義遠(yuǎn)比學(xué)校教育深遠(yuǎn)。所以符合時(shí)宜的家庭教育理念給孩子所帶來的財(cái)富遠(yuǎn)不止我們所想到的。

　　艾瑞咨詢認(rèn)為，應(yīng)試成績固然重要，同時(shí)家長對于培養(yǎng)孩子綜合能力的意識已成型，客觀原因?qū)е抡w家庭教育對孩子綜合能力的培養(yǎng)仍與應(yīng)試教育的培養(yǎng)差距很大，未來這種差距將逐漸縮小，但不會消失。

　　家庭教育依然需要家長不斷的反思與學(xué)習(xí)尋找最優(yōu)解

　　“周圍的孩子都學(xué)了，我給你報(bào)名，你也趕緊去學(xué)，報(bào)了名就要好好學(xué)，爸媽掙錢很辛苦，別浪費(fèi)”。

　　這句話在大多數(shù)家庭里經(jīng)常聽得到，這句話已經(jīng)反映出家長在進(jìn)行家庭教育時(shí)的很多問題。家庭教育的受體是孩子，但主體是家長，家長是家庭教育中比較關(guān)鍵的一環(huán)。家長在家庭教育中的角色好比學(xué)校教育中的老師，所以家長也需要一定的自我反思和學(xué)習(xí)去提高家庭教育質(zhì)量。

　　 家長碎片化時(shí)間的利用將增加教育孩子時(shí)間的投入

　　根據(jù)本次調(diào)研結(jié)果顯示，家庭教育中最大的痛點(diǎn)是家長沒時(shí)間或者時(shí)間不夠參與家庭教育?？梢员焕斫獾氖羌议L工作時(shí)間占據(jù)了一天中的大部分時(shí)間，而剩下的部分又會被加班，應(yīng)酬及業(yè)務(wù)愛好所占用從而導(dǎo)致家長的時(shí)間表被分割的較為零散，同時(shí)不同碎片時(shí)間的長度也不一致。家長需要將協(xié)調(diào)并安排碎片化的時(shí)間，將教育擺在中心。

　　未來家庭教育中，家長參與度一定會提升。這是家長的教育需求與社會對于人才需求的變化同時(shí)作用的結(jié)果。家長利用碎片化時(shí)間參與孩子的教育中，即可以培養(yǎng)孩子的綜合能力又能促進(jìn)親情升溫，一舉多得。

　　 培養(yǎng)孩子綜合能力通過相關(guān)教育機(jī)構(gòu)來解決

　　根據(jù)本次調(diào)研結(jié)果顯示，家庭教育中最大的痛點(diǎn)是家長沒時(shí)間或者時(shí)間不夠參與家庭教育。家長親自完成家庭教育中的方方面面稍有困難，所以一些培養(yǎng)孩子綜合能力的相關(guān)機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)就可以很好地解決這個問題。但并不意味著家長可以徹底放手不管，不管是應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育，家庭是必不可少的場景，存在時(shí)間也遠(yuǎn)比學(xué)校多很多。目前及一段時(shí)間內(nèi)選擇相關(guān)教育機(jī)構(gòu)是多種客觀因素相互影響的結(jié)果，并不是最根本解決方法。最符合現(xiàn)狀的解決方法是：家長在培養(yǎng)孩子綜合能力時(shí)做到思想上重視，同時(shí)在家長沒時(shí)間的情況下通過相關(guān)教育機(jī)構(gòu)解決。

　　 少兒編程與STEAM教育，培養(yǎng)孩子的綜合能力是兩者共同的愿景

　　少兒編程作為STEAM教育中公認(rèn)的一環(huán)，在近一兩年迎來了高速發(fā)展。目前國內(nèi)的少兒編程的發(fā)展主要由兩方面共同作用引起的：（1）80后父母更加看重對于孩子綜合能力的培養(yǎng)并且希望孩子在未來更具競爭力；（2）面向未來的國家戰(zhàn)略規(guī)劃都聚焦于創(chuàng)新能力等綜合能力。

　　由此可見，少兒編程所能為孩子帶來的綜合能力的提升與STEAM教育理念一樣。

　　家庭STEAM教育的未來—聚沙成塔

　　未來家庭STEAM教育需要各個家庭的不斷重視，同時(shí)也需要學(xué)校及相關(guān)機(jī)構(gòu)的不斷完善，去彌補(bǔ)家庭教育中力所不能及的地方。