孩子是家長(zhǎng)心中最關(guān)心的人，學(xué)生是老師心中最關(guān)注的人。

　　臨近開(kāi)學(xué)，中國(guó)近兩億學(xué)生將重返校園。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2018年全國(guó)高中在校生2300萬(wàn)，初中在校生4400萬(wàn)，小學(xué)在校生一億，還有4000萬(wàn)左右的學(xué)前教育兒童。

　　如此龐大的學(xué)生群體，對(duì)學(xué)生個(gè)人會(huì)產(chǎn)生巨大的壓力——學(xué)習(xí)成績(jī)、班級(jí)排名、比賽獎(jiǎng)項(xiàng)、畢業(yè)考試等等。一座座大山壓在學(xué)生稚嫩的背上，幾年過(guò)去，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)諸多心理偏差，如厭學(xué)，自閉，自卑，對(duì)未來(lái)失去了努力的理由，對(duì)家長(zhǎng)的關(guān)心產(chǎn)生了質(zhì)疑，對(duì)老師的教導(dǎo)失去了興趣——無(wú)數(shù)的問(wèn)題，無(wú)不困擾著祖國(guó)的花朵。

　　我國(guó)其實(shí)從很早就在重視學(xué)生的心理健康發(fā)展，為每所學(xué)校配備至少一名心理健康老師，以供學(xué)生咨詢心中的疑惑。然而，現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題確是，一名老師真的不夠，讓我們來(lái)算筆賬，平均一個(gè)學(xué)校學(xué)生有2000人，每人每次咨詢一小時(shí)，一周一次，一年在校40周，一年需要咨詢次數(shù)8萬(wàn)次，共計(jì)8萬(wàn)小時(shí)，心理老師全力咨詢也需要60余個(gè)心理老師在在校期間全力接受學(xué)生的提問(wèn)才可以完成。

　　面對(duì)人數(shù)眾多的學(xué)生群體和數(shù)量嚴(yán)重缺失的心理老師的問(wèn)題，我們應(yīng)該怎么辦？

　　在心理學(xué)專業(yè)領(lǐng)域中，有面向個(gè)人的心理咨詢疏導(dǎo)，也有團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法。雖然個(gè)別咨詢是一個(gè)常用的心理輔導(dǎo)方式，但是有耗時(shí)、受眾單一、解決問(wèn)題單一的缺點(diǎn)。而團(tuán)體心理輔導(dǎo)則能夠有效克服一對(duì)一輔導(dǎo)時(shí)的缺點(diǎn)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是通過(guò)設(shè)立特定的場(chǎng)景活動(dòng)，通過(guò)團(tuán)體成員之間的互動(dòng)，達(dá)到集思廣益、互相幫助、提高心理健康水平的目的，非常適合在學(xué)校中開(kāi)展心理健康教育工作。

　　每個(gè)孩子都是全家的希望，使孩子身心健康發(fā)展，既是家長(zhǎng)的期許，又是老師的愿望。對(duì)于專業(yè)的心理老師，設(shè)計(jì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)自然不在話下，有時(shí)卻巧婦難為無(wú)米之炊，缺少活動(dòng)道具，使得許多學(xué)校的團(tuán)體活動(dòng)難以開(kāi)展；一些家長(zhǎng)，由于工作繁忙，回到家后想和孩子親近，拉近與孩子心靈的距離，卻又苦于不懂方法，顯得無(wú)從下手。那么是否有辦法同時(shí)解決道具和專業(yè)性不足的問(wèn)題呢？

　　答案是——有。

　　團(tuán)體心理輔導(dǎo)箱就是最好的解決方案。團(tuán)體心理輔導(dǎo)箱有以下六大特點(diǎn)：

　　一、專業(yè)性

　　每個(gè)團(tuán)體心理心理輔導(dǎo)箱都是由高校教授專家，針對(duì)不同年齡群體心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)，搭配不同的游戲活動(dòng)，不同于以往工具箱內(nèi)游戲的簡(jiǎn)單疊加，而是對(duì)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)分類與深入剖析；

　　二、深入性

　　團(tuán)體的活動(dòng)交流過(guò)程可以看做一個(gè)團(tuán)體的從零開(kāi)始到發(fā)展成熟的過(guò)程。一個(gè)成功的成熟團(tuán)體都要經(jīng)歷五個(gè)階段的發(fā)展。

　　第一階段：開(kāi)始。

　　這個(gè)階段的成員最主要的需求是獲得心理上的安全感；

　　第二階段：轉(zhuǎn)變。

　　這個(gè)階段的成員最主要的需求是真正被團(tuán)隊(duì)所接納，身處團(tuán)隊(duì)有歸屬感；

　　第三階段：團(tuán)結(jié)和凝聚。

　　這個(gè)階段的成員需要認(rèn)識(shí)到個(gè)人的行為是自身選擇的結(jié)果；

　　第四階段：工作和產(chǎn)生。

　　這個(gè)階段的成員最主要目標(biāo)是學(xué)會(huì)利用團(tuán)體的力量解決自己面臨的困難；

　　第五階段：結(jié)束。

　　最后這個(gè)階段，成員需要對(duì)自己的經(jīng)歷團(tuán)體活動(dòng)后的經(jīng)驗(yàn)作總結(jié)。

　　三、科學(xué)性

　　團(tuán)體心理輔導(dǎo)箱是基于三大理論設(shè)計(jì)：

　　1.勒溫的團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論

　　2.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論

　　3.柏恩的人際交互作用分析

　　四、系統(tǒng)性

　　針對(duì)不同年齡段心理發(fā)展特點(diǎn)，將團(tuán)體心理輔導(dǎo)箱分為五類，不再是枯燥相同的游戲，孩子有孩子的快樂(lè)，青年有青年的樂(lè)趣。

　　五、便捷性

　　工具箱內(nèi)活動(dòng)工具十分齊全，種類多樣，不管是室內(nèi)還是室外，總能找到合適的活動(dòng)；擁有詳細(xì)的指導(dǎo)手冊(cè)，幫助活動(dòng)組織者解答疑問(wèn)；

　　六、趣味性

　　避免了現(xiàn)身說(shuō)教，減少成員由于職位高低，年齡不同，甚至是心理落差導(dǎo)致的抵觸心理。

　　團(tuán)體輔導(dǎo)主要采用趣味性活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)和有較高的體驗(yàn)感，所以團(tuán)體輔導(dǎo)的游戲性質(zhì)使得青少年更喜歡參與，減少對(duì)學(xué)校和家長(zhǎng)的抵觸情緒，讓成員可以更自然地展現(xiàn)自己、發(fā)揮自己的特長(zhǎng)、體會(huì)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)和學(xué)習(xí)。

　　最后聊聊怎么挑選團(tuán)體心理輔導(dǎo)箱。

　　首先，一定要選大品牌的。國(guó)內(nèi)的心理學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域產(chǎn)品質(zhì)量良莠不齊，小廠家、小品牌無(wú)法保證專業(yè)性，更無(wú)法保證質(zhì)量。尤其是當(dāng)質(zhì)量出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，大廠家會(huì)有更優(yōu)質(zhì)的售后服務(wù)。

　　其次，要選擇合適的版本。學(xué)校學(xué)生眾多，年齡跨度細(xì)分密集，對(duì)應(yīng)不同年齡段的學(xué)生，需要使用不同年齡段的團(tuán)體心理輔導(dǎo)箱。比如給高中學(xué)生開(kāi)展小學(xué)生使用的認(rèn)知方向的團(tuán)體活動(dòng)就是不合適的，所以一定要購(gòu)買(mǎi)多版本團(tuán)體心理輔導(dǎo)箱，對(duì)應(yīng)不同年齡段。基本來(lái)說(shuō)五個(gè)版本：小學(xué)低年級(jí)版團(tuán)體心理輔導(dǎo)工具箱、小學(xué)高年級(jí)版團(tuán)體心理輔導(dǎo)工具箱、初中版團(tuán)體心理輔導(dǎo)工具箱、高中版團(tuán)體心理輔導(dǎo)工具箱、大學(xué)版團(tuán)體心理輔導(dǎo)工具箱，可以涵蓋大部分的使用需求。

　　最后，團(tuán)體心理輔導(dǎo)箱要配備對(duì)應(yīng)的《心理健康課教師指導(dǎo)手冊(cè)》。為了“對(duì)癥下藥”，組織人需要了解相應(yīng)的基本知識(shí)，在專業(yè)的手冊(cè)指導(dǎo)下開(kāi)展活動(dòng)，以達(dá)到最好的效果。

　　心理健康發(fā)展對(duì)每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的基本要求，若是得不到相應(yīng)的重視，對(duì)孩子、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)家庭造成的影響將是深遠(yuǎn)且無(wú)法輕易改變的。多少學(xué)校因?yàn)闆](méi)有重視學(xué)生心理的健康發(fā)展而釀成慘劇，多少家庭抱怨孩子“不懂事”卻不知其實(shí)是自身的問(wèn)題。

　　關(guān)注心理的健康發(fā)展，學(xué)習(xí)心理健康基本常識(shí)，既是對(duì)孩子負(fù)責(zé)，更是對(duì)自己負(fù)責(zé)。