? 新加坡管理大學(xué) (SMU) 李光前商學(xué)院5月31日舉辦首屆“領(lǐng)袖視野系列講座”， “一丹獎”創(chuàng)辦人陳一丹先生獲邀擔(dān)任首位演講者，并以《從零到無限: 教育如何開拓?zé)o限可能》為題發(fā)表演講，吸引了來自校方的300多名聽眾。
陳一丹先生強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的重要性，表示教育是現(xiàn)代文明的基石，也是技術(shù)創(chuàng)新、社會進(jìn)步、正確價值觀、平等正義的推動力，而文化素養(yǎng)的提升和基礎(chǔ)教育的普及在其中奠定了牢固的基礎(chǔ)，使教育成為創(chuàng)新之母。這讓弱勢背景的年輕人也能夠自信地與瞬息萬變的世界接軌，以創(chuàng)新方法打開人生的各扇大門。教育技術(shù)的創(chuàng)新有助于提高學(xué)生的參與程度，創(chuàng)造全新的教學(xué)體驗，從而營造有利于激發(fā)創(chuàng)意的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)科技與教育“相遇”，二者迸發(fā)的創(chuàng)意力量勢不可擋。
他還引用了一丹教育研究獎首位獲獎人卡羅爾·德韋克 （Carol Dweck）的“成長型思維”理論，寄語學(xué)生只要愿意改變心態(tài)，從原來的固定思維模式轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L型思維，就能打破重重障礙。人擁有無限的潛力，在座的每個人都可以擁有精彩的人生。
此外，陳一丹先生還闡釋了“一丹獎”的定位與思路，即表彰致力于為教育未來而奮斗的教育工作者，支持具有創(chuàng)新性、變革能力和可持續(xù)性的教育項目。他鼓勵學(xué)生勇往直前，追求夢想，從零開始探索人生的無限可能。作為全球現(xiàn)在發(fā)展最快的地區(qū)之一，亞洲人才濟(jì)濟(jì)，社會充滿活力，企業(yè)家具有創(chuàng)業(yè)精神，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)珍惜機(jī)遇。
新加坡管理大學(xué)校長江莉莉教授、李光前商學(xué)院院長喬凱瑞等師生以及當(dāng)?shù)仄渌块T的領(lǐng)導(dǎo)人或代表出席了此次講座。據(jù)介紹，“領(lǐng)袖視野系列講座”邀請了來自不同領(lǐng)域的業(yè)界人士和思想家分享各自人生經(jīng)驗與感悟，鼓勵人們推動社會與市場環(huán)境的改善。
關(guān)于一丹獎
“一丹獎”由騰訊主要創(chuàng)始人陳一丹先生于2016年創(chuàng)立，旨在表彰及支持推動教育創(chuàng)新、所作貢獻(xiàn)具有長遠(yuǎn)影響的個人，其愿景是以教育提升人類福祉。一丹獎旗下設(shè)有兩個獎項，分別為一丹教育研究獎和一丹教育發(fā)展獎。該獎項由25億港元的獨(dú)立慈善信托運(yùn)作及管理。得獎人將獲頒一枚純金獎牌及3000萬港元獎勵，其中一半為獎金，另一半為支持推動教育研究或項目的資助經(jīng)費(fèi)。通過一系列活動，一丹獎旨在成為全球社群參與討論教育的平臺，并肩負(fù)起推動教育公益事業(yè)的重要使命。
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以下是演講稿全文：
從零到無限: 教育如何開拓?zé)o限可能
尊敬的校長江莉莉教授、院長Gerard George教授、各位來賓、女士們、先生們：
非常感謝大會邀請我出席此次活動。能夠在這里跟大家分享我對教育的愿景，我深感榮幸。
從2007年至今，我接觸教育事業(yè)已有十余年之久。我從企業(yè)退休之后，就全心全意將精力和時間投放于教育事業(yè)上。教育改變了我的一生。我完全相信教育的變革力量，相信教育能夠為世界帶來積極的影響。
談起教育，我想引入一個“零至無限”的概念。辦教育的第一步固然重要，但教育的精髓在于“零”之后所作的努力和突破。
道家有言：一生二、二生三、三生萬物。道始于一片混沌，是混沌中升華而出的原始秩序。而教育的過程恰恰就好比“道”的演變過程。
學(xué)習(xí)目的
教育工作始于個人層面，但它的影響是遠(yuǎn)超于個人的。舉例來說，老師與學(xué)生的關(guān)系可能是個人關(guān)系。借助這種關(guān)系，老師的智慧得以通過相關(guān)的知識、技能、價值觀與信念傳承下去。但這個關(guān)系也承載著社會的期望：期望大家可以齊心協(xié)力，構(gòu)建一個良好的教育體系，從而保障整個社會的美好未來。
世界上的重要發(fā)展從不是由一或兩個人所成就的。社會的每一個個體，無論有多渺小，都有無窮的潛力，為構(gòu)建更美好的未來作出貢獻(xiàn)。
我相信教育是現(xiàn)代文明的基石，也是技術(shù)創(chuàng)新、社會進(jìn)步、正確價值觀、平等正義的推動力。教育從來不只是關(guān)于某一個人，而是屬于每一個人。教育肩負(fù)著所有人對于提升福祉的期望。
中國的古老智慧源于儒釋道三家，啟迪我們教育可以讓人明辨是非，使我們深刻理解社會的運(yùn)作機(jī)制，并告訴我們應(yīng)該怎樣活出有意義的人生。
在西方，古希臘哲學(xué)家蘇格拉底和柏拉圖認(rèn)為，教育的目的之一在于獲取知識，而這個目的與個人成長和社會進(jìn)步都息息相關(guān)，所以教育本身也是一種美德。
在中華文化的層面上，教育并不限于獲取知識。儒學(xué)經(jīng)典《大學(xué)》記載道：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！?/p>
當(dāng)我們看到世界目前所面對的挑戰(zhàn)，就不難發(fā)現(xiàn)，教育的目的已超越純粹地教授知識予學(xué)生。全世界都正在依靠教育開發(fā)和釋放各方面的潛能，將有限的資源轉(zhuǎn)化為無限的可能。所以我堅信社會進(jìn)步歸根結(jié)底靠教育。
教育是創(chuàng)新之母
在現(xiàn)代世界的幾大成就中，值得一提的就是文化素養(yǎng)的提升和基礎(chǔ)教育的普及。這為年輕一代，尤其是處于弱勢群體的年輕人奠定了牢固的基礎(chǔ)，讓他們可以自信地與瞬息萬變的世界接軌，以創(chuàng)新方法打開人生的各扇大門。
今天，全球經(jīng)濟(jì)越來越崇尚以知識為本，而創(chuàng)新不但為經(jīng)濟(jì)增長提供動力，還會引領(lǐng)我們尋找方案，以解決目前所面臨的各大危機(jī)。
在個人層面，學(xué)習(xí)能幫助我們突破個人界限。在老師的幫助和引領(lǐng)下，學(xué)生可以越過現(xiàn)實或認(rèn)知上的障礙，擁有冒險精神。學(xué)習(xí)也可以喚起學(xué)生的好奇心，并培養(yǎng)學(xué)生合作、自修和試驗的能力。如此，即使他們遭遇失敗，也能重拾信心、整裝蓄勢再度出發(fā)。
創(chuàng)新要求人們擁有開明的思想、無限的好奇心和靈活變通的能力，這樣才能將想法轉(zhuǎn)化為行動，而這些能力恰恰是教育能夠給予我們的。根據(jù)比利時根特大學(xué)和英國劍橋大學(xué)所做的一項研究 ，一個人的受教育程度越高，越能形成開明的思想。從96個國家所收集到的數(shù)據(jù)顯示，教育能夠增加創(chuàng)新型人才的數(shù)量，使國家的創(chuàng)新能力得以提升。
在政策層面，教育工作者和政府政策的決定至關(guān)重要。通過規(guī)劃良好的教育政策和干預(yù)手段去積累創(chuàng)新型人力資本以及培養(yǎng)人們發(fā)明創(chuàng)造的能力，能激發(fā)大量的創(chuàng)新成果。芬蘭赫爾辛基經(jīng)濟(jì)研究中心的一項研究 顯示，正確的的教育政策能推動創(chuàng)新，并成就更多的發(fā)明。在工程和科學(xué)等學(xué)科所投放的資源，與產(chǎn)生專利的數(shù)量有著直接的關(guān)系。因此，當(dāng)大學(xué)STEM教育創(chuàng)新方面的凈收益有所增長，越來越多人會因此受到激勵而成為發(fā)明家。
對于政策制定者、投資者、研究人員和教育工作者來講，最重要的是明白——他們的工作和決策會對未來一代的創(chuàng)新能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
英語中有這樣一種說法：“需求是發(fā)明之母。”而在今天，人們的基本生存要求都已經(jīng)有所滿足，因此我可以毫不夸張地說：“教育是創(chuàng)新之母，而創(chuàng)新則是當(dāng)今社會所需要的?！?/p>
教育生態(tài)圈：投入和輸出
創(chuàng)新從來都不是只依靠個人的努力。一談到創(chuàng)新，我們腦海中總會浮現(xiàn)一個靈光乍現(xiàn)的場景。但事實上，創(chuàng)新是大家在各行業(yè)領(lǐng)域之間通過協(xié)作轉(zhuǎn)化而來的，從來不只是一個人或一個組織的功勞。偉大的創(chuàng)新并不限于某一特定領(lǐng)域，而是不同領(lǐng)域相互依賴和合作的成果。
如果教育要發(fā)揮創(chuàng)新之母的角色，教育工作者和政策制定者就要了解現(xiàn)今的教育投入與措施是不是與其所在的教育生態(tài)圈相匹配。如果要制造一個協(xié)作環(huán)境去支持具前瞻性的概念，我們需要加強(qiáng)工商界、學(xué)術(shù)界、公眾與第三產(chǎn)業(yè)之間的交互合作。在這個互相聯(lián)系的世界，我們希望看見無數(shù)年輕人蓄勢待發(fā)，敢為人先。
教育界內(nèi)創(chuàng)新生態(tài)的其中一環(huán)是逐步發(fā)展多方合作。例如學(xué)校能夠充分利用合作伙伴的先進(jìn)知識和技能，使學(xué)生獲益。
教育的技術(shù)創(chuàng)新有助提高學(xué)生的參與程度，創(chuàng)造全新的教學(xué)經(jīng)驗，從而營造有利于激發(fā)創(chuàng)意的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)科技與教育相遇，并發(fā)的創(chuàng)意力量勢不可擋。
美國斯坦福大學(xué)與硅谷的合作是學(xué)校與私營部門合作案例中的典范。斯坦福大學(xué)被譽(yù)為硅谷的培養(yǎng)系統(tǒng)。大學(xué)的科技授權(quán)辦公室已經(jīng)為八千個校園發(fā)明提供授權(quán)證。據(jù)信，斯坦福的歷代師生與多達(dá)五千家網(wǎng)絡(luò)科技公司有著千絲萬縷的聯(lián)系，其中不乏家喻戶曉的公司，例如惠普、雅虎、思科系統(tǒng)、太陽計算機(jī)、eBay、 Netflix和領(lǐng)英。
斯坦福大學(xué)與硅谷所代表的科技界形成了共生關(guān)系。在這種共生關(guān)系中，培養(yǎng)多元化的學(xué)生群體、營造不斷學(xué)習(xí)的氛圍、發(fā)揚(yáng)學(xué)生的冒險精神，鼓勵學(xué)生嘗試新事物和發(fā)現(xiàn)未知……這些都是有益于構(gòu)建創(chuàng)新教育生態(tài)的重要元素。
2018全球教育未來指數(shù)亮點(diǎn)
斯坦福大學(xué)與硅谷只是其中一個成功的例子，而我們需要更多像斯坦福大學(xué)與硅谷這一類的創(chuàng)新樞紐?？梢钥吹?，在以色列、新加坡以及中國的一些地區(qū)，教育創(chuàng)新的趨勢也日益明顯，從而為年輕人提供肥沃土壤，使之成長為創(chuàng)新領(lǐng)袖。為此，我們必須要解決一系列問題。
《全球教育未來指數(shù)》是由一丹獎基金會于2017年創(chuàng)辦并委托經(jīng)濟(jì)學(xué)人智庫編撰的。這一年一度的指數(shù)旨在推廣可行的方法，從而建立一個更美好、更公平的未來，同時使年輕人作好準(zhǔn)備，以應(yīng)對工作和未來社會演變而帶來的挑戰(zhàn)。
2018年的主題為“培養(yǎng)未來的世界公民”(Building tomorrow’s global citizens)。它聚焦50個經(jīng)濟(jì)體，代表93%的全球經(jīng)濟(jì)總量（GDP）以及89%的世界人口。
該指數(shù)旨在為全球教育提供一個有用的基準(zhǔn)，為全球政策制定者和教育工作者提供綜合數(shù)據(jù)和獨(dú)立分析。該指數(shù)從三個角度衡量教育制度——政策方向、教學(xué)環(huán)境和社會開放程度。它是針對教育制度輸入元素的一個全方位指針，如考試成績這一類的輸出效能并不在衡量范圍內(nèi)。
該指數(shù)并非衡量不同教育制度的優(yōu)越程度，而是衡量未來教育所需主要元素的功效。從這個角度去學(xué)習(xí)一個國家教育工作的成功經(jīng)驗，會讓更多人受益。
在2018年，芬蘭、新西蘭和新加坡這類人口基數(shù)小、富裕且連接全球的經(jīng)濟(jì)體，向全世界展示了未來教育生態(tài)圈的一個很好的模型。這些國家的成功，歸功于強(qiáng)而全面的政策、訓(xùn)練有素的老師和用于測試學(xué)生未來技能的強(qiáng)大的評估體系。
新加坡是其中一個亮點(diǎn)。很高興能看到你們在國家教育策略方面有關(guān)二十一世紀(jì)技能的項目上的完美表現(xiàn)。你們在審查教育政策時，將焦點(diǎn)放于未來技能，引入問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)框架，并調(diào)整大學(xué)入學(xué)考試的計分模式以綜合考慮分?jǐn)?shù)以外的因素，這樣的做法令人敬佩。
但是，我們也應(yīng)該留意到，未來導(dǎo)向教育并不局限于富裕的經(jīng)濟(jì)體。根據(jù)指數(shù)，我們發(fā)現(xiàn)，加納在低收入經(jīng)濟(jì)體中表現(xiàn)出眾，其重視教導(dǎo)未來技能和采納輔助評核框架的教育策略功不可沒。
另一方面，英國的表現(xiàn)說明，政府在教育上的投入會影響老師的素質(zhì)。這反映出在老師的繼續(xù)教育方面進(jìn)行投資是何等重要。
該指數(shù)還強(qiáng)調(diào)了，在經(jīng)濟(jì)體采用整體學(xué)習(xí)方法時，必須留意下列事項：強(qiáng)化評價體系、定期審查課程和改善教學(xué)環(huán)境。
回看指數(shù)，我們依舊可以發(fā)現(xiàn)，目前為年輕人提供未來教育的舉措仍未完善。所以一丹獎致力于通過表彰及支持那些極具前瞻性的研究，加快完善相關(guān)的措施。
一丹獎得獎人 —— 教育創(chuàng)新的領(lǐng)航者
縱觀一丹獎得獎人，其工作都是在教育上富有創(chuàng)新精神、具變革能力、具未來導(dǎo)向性和可持續(xù)性的。各得獎人在其領(lǐng)域都是熱忱的、有擔(dān)當(dāng)、有勇氣和具前瞻性的領(lǐng)袖。在面向自己或國家的教育問題上，他們所采取的應(yīng)對方法讓我很受啟發(fā)，因為這些方法同樣適用于解決全世界范圍內(nèi)的類似問題。這就是由零到一，由一到無限的體現(xiàn)，而這也是一丹獎所樂意支持的。
2017年“一丹教育發(fā)展獎”得獎人薇奇·科爾伯特（Vicky COLBERT）女士是哥倫比亞新學(xué)?；饡膭?chuàng)始人兼總監(jiān)。她的創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式是建基于該國低收入村莊所遇到的嚴(yán)竣挑戰(zhàn)。各個年級的學(xué)生只能擠在一個課室內(nèi)，根本無法接觸到互聯(lián)網(wǎng)或獲得其他技術(shù)上的支持。但是過去幾十年來，混齡教學(xué)、重視賦能、提升人際交往能力和以學(xué)生為本的學(xué)習(xí)理念在哥倫比亞生根發(fā)芽，同時也啟迪著全世界。隨著新學(xué)校模式的推行，不少鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)成果比城市的學(xué)校更勝一籌。這個原先為一個國家而設(shè)的模式，已在全球19個國家推行。一個因?qū)嶋H情況而衍生出來的方案亦不經(jīng)意地令其他地方受益。
2018年“一丹教育發(fā)展獎”得獎人阿南特·阿格瓦爾（Anant AGARWAL)教授是edX的創(chuàng)辦人和首席執(zhí)行官。edX是一個在線學(xué)習(xí)資源平臺，該平臺使全球人士都有獲得教育的機(jī)會。阿格瓦爾教授成長于印度，他曾經(jīng)其實不喜歡上學(xué)。那時候?qū)τ谒麃碚f，學(xué)校是一個擁擠和平淡的地方，甚至有時，老師還會體罰學(xué)生。曾經(jīng)的學(xué)校經(jīng)歷讓他想要透過edX平臺徹底改變學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗。如今，這種更為有趣且富有創(chuàng)意的在線學(xué)習(xí)模式使學(xué)生們隨時隨地都可以樂在其中。這個平臺使得更多的學(xué)生可以接觸到高質(zhì)量的教育，而不用受困于高昂的費(fèi)用或地理限制。
2018年“一丹教育研究獎”得獎人拉里·赫奇斯（Larry HEDGES）教授是芝加哥西北大學(xué)統(tǒng)計學(xué)系主任。在大數(shù)據(jù)一詞流行起來前，他已研究出一套整合分析統(tǒng)計方法。他在教育政策上的工作，使得政策制定者、教育工作者和公眾可以透過切實的證據(jù)，看到“怎樣的教育才是有效的”，并通過科學(xué)的手法，改善下一代的教育。
我相信由零到無限這個理念，還可以由2017年“一丹教育研究獎”得獎人卡羅爾·德韋克（Carol S. DWECK）教授的一個概念去概述。德韋克教授是斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授，她倡導(dǎo)成長型思維模式，即學(xué)生的思維模式是可以改變的。當(dāng)人們的固定型思維模式轉(zhuǎn)為成長型思維模式，曾經(jīng)的困難便能夠迎刃而解。該研究不僅體現(xiàn)了教育對于學(xué)生可塑性的深遠(yuǎn)影響，更反映了人類無限的潛能。
一丹獎得獎人的成果對亞洲有何意義
一丹獎雖然是一個全球性的平臺，但它扎根于亞洲 。亞洲是全球現(xiàn)在發(fā)展最快的地區(qū)之一，人才濟(jì)濟(jì)，社會充滿活力，企業(yè)家所具備的創(chuàng)業(yè)精神也令人贊嘆。
與此同時，亞洲是古老文明的搖籃，承載著人類的深層智慧并孕育出許多影響深遠(yuǎn)的重大發(fā)明。
創(chuàng)新流淌于我們的血液里，并出現(xiàn)在我們每天的日常生活中。我們每天吃飯時，都不會忘記筷子——這一個簡單而充滿智慧的發(fā)明。當(dāng)其他文化需要用不同工具解決餐桌上的需要，我們只用一雙筷子就能解決問題。以簡單、實際、具創(chuàng)造力和富彈性的手法疏理問題，也代表我們有潛力為全世界提供一個很好的解決問題的方案。
亞洲的教育工作者，可以通過吸取中西文化中的優(yōu)良因素，努力在不同領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)教育創(chuàng)新。
把世界連接起來：一丹獎并非只是一個獎
這就是我2016年創(chuàng)立一丹獎的愿景。除了表彰那些在嚴(yán)峻的教育問題上具有可持續(xù)性和富有創(chuàng)新精神的解決方案外，一丹獎是一個平臺，用來呈現(xiàn)那些具有突破性和足以改變世界的教育研究及成果。我深信，那些由少數(shù)人進(jìn)行的開創(chuàng)性研究將會成為所有人的資源。
一丹獎自創(chuàng)立以來，有幸為四名具有遠(yuǎn)見卓識的教育學(xué)者提供實質(zhì)的支持。他們的足跡遍布全球，而一丹獎會繼續(xù)為打造良好教育生態(tài)圈提供支持，推動教育創(chuàng)新并擴(kuò)大其影響力。
創(chuàng)新并非某一個人的事業(yè)。我們要相信，每一個人，包括今天在座的各位，都有獨(dú)特的潛能，可以解開教育所賦予的無限可能。我希望借著今天的演講，能和各位一起，再為教育播下希望的種子。
各位嘉賓，未來是屬于我們每個人的。要有勇氣，要敢于冒險。你有能力開啟這扇世界之門，為自己、為未來開創(chuàng)無限可能。
預(yù)祝各位工作順利，前程似錦。
謝謝！
