2019年6月7日，高考第一天語(yǔ)文學(xué)科考試結(jié)束后的十分鐘內(nèi)，樂(lè)學(xué)高考QQ群和咖啡廳就沸騰了。同時(shí)被微信和消息各種“轟炸的”，還有樂(lè)學(xué)高考語(yǔ)文老師：陳煥文老師的手機(jī)。同學(xué)們都喜歡喊他陳Sir。這一次，陳Sir在考前專(zhuān)門(mén)針對(duì)高三備考生復(fù)習(xí)沖刺的《最后沖刺》和《終極預(yù)測(cè)》課程中分別押中了2019年高考語(yǔ)文全國(guó)卷I、全國(guó)卷II兩大作文題。因此甚至有的同學(xué)說(shuō)：“昨晚剛又看了一遍，沒(méi)想到第二天就考了！”相同的情景還出現(xiàn)在了第二天考試結(jié)束后，一時(shí)間樂(lè)學(xué)高考多個(gè)學(xué)科多點(diǎn)開(kāi)花，化學(xué)和政治學(xué)科紛紛押中，同學(xué)們的欣喜溢于言表。
樂(lè)學(xué)高考學(xué)員與老師的對(duì)話
同學(xué)們因?yàn)楦呖佳褐蓄}而歡呼，向老師們發(fā)來(lái)一波又一波的感謝。而對(duì)于老師們來(lái)說(shuō)，所謂的“押中題”，并沒(méi)有想象中那么驚喜。因?yàn)檫@或許是意料之外，也是情理之中。這不是因?yàn)轵湴?，也不是在?biāo)榜自己總能押中題。因?yàn)槟芊裱褐蓄}從來(lái)都不是評(píng)判一位老師優(yōu)不優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。
在陳煥文老師以往的教學(xué)經(jīng)歷中，有些同學(xué)會(huì)提出希望可以有范文借鑒。但是陳Sir堅(jiān)決地告訴大家，他永遠(yuǎn)不會(huì)給大家任何形式的范文。這不僅僅是為了保障大家在高考中不出現(xiàn)作文內(nèi)容相撞的問(wèn)題，更重要的是，不論學(xué)習(xí)任何東西，目的是真正了解它、理解它，而絕不僅僅是為了得到一個(gè)看似滿意的結(jié)果。
語(yǔ)文和化學(xué)押中考題的講義
但是為什么老師們又總能屢屢押中題？樂(lè)學(xué)高考李政老師一直是備受大家喜愛(ài)的老師，不僅僅是因?yàn)樗谡n幽默有趣，更重要的還是他擁有多年積累下的豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在同學(xué)們間流傳著這樣的話：“信政哥，上本科。信得狠，上重本”你也經(jīng)?？梢月?tīng)到李政老師在課上和大家說(shuō)：某某題一定不會(huì)考；某某知識(shí)塊大家一定要好好看，不看你就后悔。同學(xué)們?cè)凇靶耪纭钡臅r(shí)候，在信什么？只是在寄希望于“政哥”幫他們劃好考試重點(diǎn)，幫他們臨門(mén)一腳的押題么？
所謂的押題，決不僅僅是為了押題而押題。當(dāng)你了解了知識(shí)的內(nèi)在邏輯時(shí)，考題會(huì)自己“浮出水面”的。因此，陳煥文老師創(chuàng)造了提分神話“理性語(yǔ)文”的學(xué)習(xí)理論。通過(guò)“雙線思維訓(xùn)練體系”、“三橫三縱”等方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文。李政老師告訴大家“一切繁瑣問(wèn)題，必有猥瑣解法”。告訴你如何透過(guò)題目去思考學(xué)習(xí)的邏輯，考題的意圖。目的都只有一個(gè)，就是建立一種學(xué)習(xí)的邏輯。
陳煥文、李政老師講課截圖
而這，就是樂(lè)學(xué)高考一貫所秉持的一種教育理念。
1、堅(jiān)持風(fēng)格式打磨：樂(lè)學(xué)在制定的一套科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，鼓勵(lì)各學(xué)科老師發(fā)揮自己的教學(xué)特長(zhǎng)和個(gè)性，確保知識(shí)有體系，學(xué)習(xí)有興趣。
2、教學(xué)加減法：“減法“，去除模式化教學(xué)和學(xué)校講的基本知識(shí)內(nèi)容?！凹臃ā埃瑢?duì)知識(shí)路徑的重構(gòu)和有益補(bǔ)充，讓知識(shí)體系更加清晰。
在這樣的理念下，樂(lè)學(xué)高考擁有一大批具有“高學(xué)歷”、“高水平”、“高感知”的優(yōu)秀教師。他們?cè)诒３指哔|(zhì)量教學(xué)水準(zhǔn)的同時(shí)，也保持著對(duì)生活的熱忱和強(qiáng)大的好奇心，秉承對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)教學(xué)負(fù)責(zé)的態(tài)度不斷打磨課程。因此才能在教學(xué)的過(guò)程中，帶領(lǐng)同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)的提分奇跡。
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