在當(dāng)下這個教育體制改革的大環(huán)境下，眾多的創(chuàng)新科技教育陸續(xù)的給我們的教育體制改革提供了良好的素材。創(chuàng)客一詞來源于英文單詞“Maker”，本義是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。
創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。
有人說創(chuàng)客教育就是STEAM教育，其實并不是這樣的，STEAM教育是將五大學(xué)科——科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）、數(shù)學(xué)（Maths）融合起來的教學(xué)。創(chuàng)客教育則是提倡開發(fā)自己的創(chuàng)意，通過軟硬件將創(chuàng)意實現(xiàn)成具體物品，例如用造物世界設(shè)計出3D模型然后再3D打印出來、利用Arduino編程制作出電子物件。
從這兩個含義可以很明顯的區(qū)分，STEAM教育與創(chuàng)客教育的本質(zhì)區(qū)別在于：STEAM教育更講究地是跨學(xué)科的“知識融合”，而創(chuàng)客教育重點在于將想法進行“實踐創(chuàng)造”。
兩者本質(zhì)上有著高度相似的共通點——創(chuàng)客活動需要STEAM教育提供知識理論基礎(chǔ)的，例如造物世界設(shè)計建筑物，需要了解相應(yīng)的工程學(xué)、數(shù)學(xué)計算尺寸、藝術(shù)提高模型的美觀。而創(chuàng)客實踐則是STEAM教育的最終目的，就是知識體系只有幫助實物創(chuàng)造才能發(fā)揮作用。
創(chuàng)客教育打造不一樣的課程體系，應(yīng)用創(chuàng)客理念改革課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，是新課程改革發(fā)展的重要趨勢。根據(jù)不同階段的學(xué)生和受教育的基本狀況做出相應(yīng)的課程體系，模塊化的課程組合，就像活字印刷技術(shù)一樣，靈活的組合課程。
為更好地貫徹實施創(chuàng)客教育，需要對當(dāng)前的課程體系進行深度優(yōu)化：
一，要強調(diào)多學(xué)科內(nèi)容的整合性和課程材料的時代性，即所學(xué)內(nèi)容要與時代發(fā)展聯(lián)系更加緊密；
二，要強調(diào)信息技術(shù)的融合性，任何學(xué)科都可以引入各種技術(shù)工具、軟件平臺、媒體素材等，在促進學(xué)科教學(xué)的同時提升學(xué)生的信息素養(yǎng)；
三，要強調(diào)學(xué)科活動的實踐性，讓學(xué)生能夠動手操作，教材內(nèi)容、課后練習(xí)、教輔材料的組織應(yīng)盡可能以活動為導(dǎo)向，而非說教式或操練型組織模式。
發(fā)展創(chuàng)客教育的意義在于：一方面，創(chuàng)新創(chuàng)客教育要從精英教育走向大眾教育，創(chuàng)新創(chuàng)客教育需要鼓勵學(xué)生自己發(fā)明、創(chuàng)造，老師需要起到引導(dǎo)的作用，鼓勵群體協(xié)作式學(xué)習(xí)；另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)客教育應(yīng)是集體眾創(chuàng)、跨界融合的綜合教育，這就要求要自然地融合運用各學(xué)科知識，更大可能地照顧到孩子們的天賦和興趣，由此激發(fā)每一個孩子背后的潛能。
創(chuàng)客教育是一種教學(xué)理念，無分城鄉(xiāng)，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的一種教學(xué)模式，甚至是實現(xiàn)均衡教育的有效形式。創(chuàng)客教育課程與現(xiàn)有課程的關(guān)系是融入，而不是進入。
隨著創(chuàng)新教育在全國的蓬勃發(fā)展，發(fā)展STEAM教育、創(chuàng)客教育必將成為未來創(chuàng)新教育的主流方向。作為STEAM教育、創(chuàng)客教育踐行者，河北洛克教育科技有限公司將繼續(xù)努力進取，積極開展STEAM教育、創(chuàng)客教育普及活動，與更多的教育機構(gòu)和工作者共同分享優(yōu)質(zhì)教育資源，為實現(xiàn)雙贏而奮斗！
