為滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)技術(shù)技能型人才的需求，河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)打造“就業(yè)創(chuàng)業(yè)、師資培訓(xùn)、高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)、健康養(yǎng)生培訓(xùn)”四大品牌，建立技術(shù)技能型人才培養(yǎng)機(jī)制、終身學(xué)習(xí)服務(wù)機(jī)制。依托學(xué)校學(xué)歷繼續(xù)教育、技能技術(shù)培訓(xùn)、文化素養(yǎng)提升等優(yōu)勢(shì)，深入推進(jìn)教育與培訓(xùn)并舉并重的人才培養(yǎng)模式改革，積極整合師資團(tuán)隊(duì)、培訓(xùn)課程、學(xué)習(xí)平臺(tái)三種資源，融合政府、學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、社區(qū)四方力量，打通全生命周期的終身學(xué)習(xí)渠道。

　　強(qiáng)化制度引領(lǐng)，健全社會(huì)服務(wù)制度體系

　　根據(jù)《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》，學(xué)校積極推動(dòng)學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，建立“分工負(fù)責(zé)、分層分類”的培訓(xùn)工作標(biāo)準(zhǔn)體系和管理制度，成立配套管理和服務(wù)機(jī)構(gòu)，完善學(xué)校社會(huì)培訓(xùn)工作制度化和信息化管理。學(xué)校修訂和出臺(tái)了一系列學(xué)歷繼續(xù)教育、社會(huì)培訓(xùn)、績(jī)效管理等制度，健全績(jī)效管理體系和常態(tài)化工作機(jī)制，重點(diǎn)凸顯學(xué)歷教育和技能培訓(xùn)銜接融合、協(xié)同育人的育訓(xùn)并重特色，實(shí)現(xiàn)了終身教育的有效貫通，拓展了繼續(xù)教育的發(fā)展空間。

　　推動(dòng)數(shù)字化改革，搭建一流教學(xué)設(shè)施環(huán)境

　　學(xué)校積極探索互聯(lián)網(wǎng)在線教育新領(lǐng)域，通過(guò)新技術(shù)應(yīng)用，創(chuàng)新信息技術(shù)與現(xiàn)代教育深度融合的教育新模式。基于互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的技術(shù)應(yīng)用，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)技能培訓(xùn)”賦能平臺(tái)、社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)移動(dòng)端產(chǎn)品，通過(guò)講師管理、學(xué)生管理、課程管理、培訓(xùn)管理等11個(gè)功能模塊，全面支持授課場(chǎng)景的網(wǎng)絡(luò)直播、點(diǎn)播、下載，完整呈現(xiàn)實(shí)時(shí)課堂全部信息，實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)業(yè)務(wù)全覆蓋，提高學(xué)校數(shù)字化管理水平和社會(huì)服務(wù)效能。

　　堅(jiān)持項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，扎實(shí)推進(jìn)高質(zhì)量培訓(xùn)基地建設(shè)

　　結(jié)合新時(shí)代職業(yè)教育改革需求，經(jīng)過(guò)科學(xué)研判，專家指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)高質(zhì)量培訓(xùn)項(xiàng)目落地學(xué)校。先后獲批國(guó)家級(jí)職業(yè)教育“雙師型”教師培訓(xùn)基地、人社部數(shù)字技術(shù)工程師培育基地、教育部“宏志助航計(jì)劃”就業(yè)培訓(xùn)基地、“碳排放管理員職業(yè)能力建設(shè)基地”、河南省基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)基地、高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指定機(jī)構(gòu)、退役軍人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、示范性社區(qū)學(xué)院、繼續(xù)教育課程思政教學(xué)研究示范中心等繼續(xù)教育基地。拓展多元主體協(xié)同、多維服務(wù)指向、多種手段并舉的高素質(zhì)人才培育培訓(xùn)項(xiàng)目，提升高質(zhì)量技能人才培養(yǎng)水平。

　　完善產(chǎn)教融合，建立“立體化”職工培訓(xùn)體系

　　學(xué)校利用校企合作優(yōu)勢(shì)，培育一批職業(yè)培訓(xùn)基地，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)參與培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)管理以及人才培養(yǎng)模式改革。從企業(yè)、崗位、學(xué)徒三個(gè)方面入手，分析培訓(xùn)需求，制定培訓(xùn)方案，形成了一套完整的培訓(xùn)政策措施和培訓(xùn)服務(wù)體系，采取校企雙師帶徒、工學(xué)交替培養(yǎng)、脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)培訓(xùn)等方式，聯(lián)合開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，提供學(xué)習(xí)支持環(huán)境，實(shí)現(xiàn)校企人“三贏”局面。堅(jiān)持需求導(dǎo)向、以用為本，以政企校聯(lián)動(dòng)的方式，先后與富士康集團(tuán)、河南宏博測(cè)控、河南創(chuàng)景科技等智能制造和科技創(chuàng)新企業(yè)，聯(lián)合舉辦企業(yè)學(xué)徒制項(xiàng)目，建立長(zhǎng)期、穩(wěn)固的企校合作模式，助力企業(yè)職工終身學(xué)習(xí)與自我職業(yè)規(guī)劃發(fā)展。

　　樹(shù)立品牌效應(yīng)，拓展多元化社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域

　　充分歸納學(xué)校繼續(xù)教育特點(diǎn)，整合學(xué)校各種培訓(xùn)資源，提煉學(xué)校技能人才培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立四大人才培育培訓(xùn)品牌。打造就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系，延伸創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的廣度和深度。抓實(shí)“施教”基礎(chǔ)，強(qiáng)化培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)管，抓住“需求”關(guān)鍵，引入網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，突出培訓(xùn)的精準(zhǔn)性。開(kāi)展高素質(zhì)農(nóng)民培育，建立省、市、縣三級(jí)立體式培育模式。聚集農(nóng)村經(jīng)營(yíng)管理型人才，完成培訓(xùn)課程向“靶向精準(zhǔn)”轉(zhuǎn)變，培訓(xùn)層次向“立體育人”轉(zhuǎn)變，培訓(xùn)方式向“多元互動(dòng)”轉(zhuǎn)變。開(kāi)拓基礎(chǔ)教育師資培訓(xùn)業(yè)務(wù)，引領(lǐng)和推動(dòng)師資培訓(xùn)改革。拓展專題講座、經(jīng)驗(yàn)分享、名校跟崗、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、沙龍研討、培訓(xùn)實(shí)操、匯報(bào)展示等多種培訓(xùn)形式，探索師資培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制，凝練培訓(xùn)資源和培養(yǎng)模式，提升師資培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性和持續(xù)性。探索康養(yǎng)職業(yè)技能特色培訓(xùn)，助力開(kāi)創(chuàng)全民終身學(xué)習(xí)的新局面。推動(dòng)公共營(yíng)養(yǎng)師、營(yíng)養(yǎng)配餐員、健康管理師等社會(huì)評(píng)價(jià)，建立和健全營(yíng)養(yǎng)和健康培訓(xùn)課程體系，規(guī)范培訓(xùn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐終身教育與新業(yè)態(tài)和新職業(yè)相結(jié)合的人才培育培養(yǎng)路徑。