? “如果沒有踏入教育行業(yè)，我可能會成為一個研究員，我小時候的夢想可一直是成為科學家。”火星科學盒CEO劉揚說，“但是成為一個老師，我更不后悔。”
第一次接觸老師這個職業(yè)，其實還要歸咎于一個對劉揚非常重要的人，在大學期間，他為了追一個心儀的女孩去兼職做家教，主教數學和物理。
“剛開始做家教的時候，我遇到一個孩子，他很討厭物理、成績也很一般，甚至直言再也不要上物理課。”劉揚回憶道，“接受做他的家教輔導當時確實是一個小挑戰(zhàn)，我嘗試了各種方法，教他用探索的方法來學習，慢慢的他對物理的態(tài)度有了很大的轉變，甚至多次考到了年級第一名?！?/p>
無論是在授課方式、學習方法還是從事教育的信念上，這個孩子都給了劉揚極大的啟發(fā)，他身上反映了中國孩子常見的問題：“沒理解、沒興趣、沒創(chuàng)造”。
劉揚發(fā)現，如果在教學中圍繞主題穿插入許多動手參與的實驗和發(fā)明，激發(fā)學生成為一個創(chuàng)造者，學生在實踐的過程中既學習到了原理，又能利用所學原理去啟發(fā)學生設計其他發(fā)明，達到學以致用的效果，知識點自然理解扎實了。而這個理念和美國前總統(tǒng)奧巴馬提倡的STEAM教育模式不約而同。
劉揚說：“火星人成立初期，我在五道口校區(qū)給孩子們上課的時候，總會被追問各種科學問題，甚至有時候讓我一時回答不上來，然后我會在課后找資料，再回來講解給孩子們。他們的想象力讓我有點驚訝，同樣引發(fā)了我對于教育的思考。
每個孩子的好奇心和想象力都是無限的，如果我們的教育是把孩子們的奇思妙想，用一個叫做“標準答案”的籠子限制起來，孩子們學到的只是書本上的知識，而不是可以受益一生的能力，那我們的教育又有什么意義？
畢竟真正的人生難題，不會像考卷那樣，會自動跳出ABCD四個選項，有且只有一種標準答案。而是會有EFGHIJK的岔路，甚至能開出XYZ的腦洞。
就像最近引發(fā)熱議的電影《銀河補習班》中，鄧超扮演的父親馬皓文一直跟兒子強調的就是獨立思考能力：不要別人說什么你就聽什么，你要自己想，永遠不要停止思考，一直想、一直想……
這位爸爸所教給孩子的不僅僅是成績的提高、更是獨立思考的能力、解決實際問題的能力。
正是這種能力才有了后來孩子在洪水中自救那一幕，知道兒子身處危險卻找不到他的前提下，爸爸用高音喇叭喊話，讓兒子看看身邊有什么，開動腦筋來用。馬飛就是在這種思維模式指引下，替自己造了筏子逃出了死亡威脅。
電影中馬皓文得的這一觀念，與我們現今社會提倡STEAM教育觀念完全吻合，所謂的STEAM教育，是一種重實踐的超學科教育理念。
有別于傳統(tǒng)的單學科、重書本知識的教育方式，STEAM教育倡 導將各個領域的知識通過綜合的課程結合起來，加強學科間的相互配合，發(fā)揮綜合育人功能，讓學生在綜合的環(huán)境中學習，在項目活動中學會思考、學會用知識解決實際問題?！?/p>
“創(chuàng)客的精神就是要創(chuàng)造東西?！? 劉揚這樣定義創(chuàng)客精神，火星人幾乎所有的課程都需要學生自己動手制作完成，每節(jié)課都要動手做一個科學發(fā)明，所有的課程設計、開發(fā)硬件和授課全部都由劉揚帶領專業(yè)團隊親力親為，很快在校區(qū)周邊的小學頗有名氣，孩子們都親切的稱他為“揚揚老師”。
劉揚說：“掌握探索世界的方法，遠遠勝于考試需要記住的公式。”遵循這一原則，《小小發(fā)明家》課程以經典物理知識為基礎，讓孩子通過探索與動手制作，更深刻的理解物理知識難點，呵護孩子好奇心，培養(yǎng)孩子成就感，激發(fā)孩子創(chuàng)造力。
《小小發(fā)明家》系列課程的成功，火星人在研發(fā)的投入越來越大：與北大聯合創(chuàng)建智能硬件與系統(tǒng)實驗室；創(chuàng)建全國首個物聯網編程系統(tǒng)；研發(fā)機器人編程、Scratch軟件編程、工程師系列硬件編程等等……
越來越多的教育機構慕名而來，于是就有了面向B端的火星科學盒。火星科學盒構建了完善的STEAM課程體系與標準化課程落地解決方案，為全國教培機構賦能。
高學歷的授課老師、專業(yè)的教研團隊、高評價的家長口碑，讓火星科學盒成為了中國素質教育行業(yè)的佼佼者。目前火星科學盒已經在全國30多個城市，擁有超過300家合作伙伴。
劉揚說：“現在的STEAM素質教育領域，需要一些人來沉淀好的產品，而STEAM素質教育在全國范圍的推動和普及，是需要全國上下每一個熱愛創(chuàng)客精神的教育人來共同推動的?！?/p>
素質教育產品是設身處地的為孩子們的素質去考慮，為將來需要什么樣的人才去考慮。不斷地在教育上投入更多的耐心和精力，心懷大愛，才能做好教育。
