人類無(wú)法在黯淡無(wú)光的環(huán)境中讀書，那為什么我們要在“聲音黯淡無(wú)光”的地方聽課？

　　數(shù)代莘莘學(xué)子與老師們數(shù)十年來(lái)在糟糕的聲環(huán)境中學(xué)習(xí)工作，從老舊校區(qū)到新建院校，中國(guó)教室聲環(huán)境問題沒有得到有效的解決。學(xué)校建筑設(shè)計(jì)師從未考慮學(xué)生在漫長(zhǎng)的十二年學(xué)習(xí)生涯中，聲環(huán)境問題對(duì)于他們身心成長(zhǎng)的負(fù)面影響。

　　2012年英國(guó)埃塞克斯大學(xué)針對(duì)英國(guó)中小學(xué)校區(qū)內(nèi)各類型教室聲環(huán)境進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)試。該實(shí)驗(yàn)以降低教室聲環(huán)境混響時(shí)間為依據(jù)，通過分析中小學(xué)生的上課效率與教師的授課感受等反饋報(bào)告。實(shí)驗(yàn)表明教室需要良好的聲學(xué)環(huán)境并明確指出上課時(shí)無(wú)序的混響會(huì)對(duì)學(xué)生與教師的健康、聽課效率等有直接影響。

　　一、什么是混響？

　　混響是聲波遇到光硬表面反射多次形成的回聲。教室里的窗戶、黑板、天花板、石膏墻等堅(jiān)硬表面導(dǎo)致聲波多次反射后，以相隔幾毫秒的反射頻率連續(xù)多次傳達(dá)到耳朵，會(huì)使人體大腦因混響問題而無(wú)法區(qū)分聲音的主要信息，如果聽眾佩戴助聽器、植入人工耳蝸或有聽覺障礙、注意力不集中等問題，這個(gè)問題會(huì)更加嚴(yán)重，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上制造更多的困難。所以降低教室聲環(huán)境中的混響時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有幫助！

　　混響是根據(jù)時(shí)間來(lái)衡量的。RT60是聲音在特定空間內(nèi)衰減至60dB所需的時(shí)間。混響時(shí)間越長(zhǎng)，房間的回聲越多，對(duì)于人耳的聽力挑戰(zhàn)越大。房間的混響時(shí)間取決于教室大小、反射表面及房間中其他吸收或反射聲波的變量。

　　中國(guó)中小學(xué)普通教室面積為72平方米，墻面積是136平方米。中國(guó)《民用建筑隔聲設(shè)計(jì)規(guī)范》GB50118-2010,《中小學(xué)校設(shè)計(jì)規(guī)范》GB50099-2011兩項(xiàng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)建議，我國(guó)教室空間混響時(shí)間應(yīng)小于0.8秒，而中國(guó)目前大部分教室的混響時(shí)間遠(yuǎn)高于這個(gè)數(shù)值。

　　二、混響對(duì)學(xué)生和老師的影響

　　一直以來(lái)，老師上課傳播知識(shí)往往從語(yǔ)言對(duì)話開始，但是從前的教室設(shè)計(jì)并未考慮教室空間聲環(huán)境對(duì)于學(xué)生和老師的影響。因聲波傳遞的原因老師講課與學(xué)生接受信息之間會(huì)有25毫秒的延遲，老師講課時(shí)嘴部運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)音畫不同步狀態(tài)。此時(shí)大腦還需要區(qū)分接收到的聲音信息是純?cè)暨€是墻壁反彈的聲音，當(dāng)聲環(huán)境對(duì)于混響時(shí)間造成變化加上其他各類噪音干擾，會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生完全無(wú)法聽清老師上課內(nèi)容。

　　眾所周知，老師離學(xué)生越近，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解力越好，但是大部分教室里面容納的學(xué)生數(shù)量超過40人，不可能所有學(xué)生都靠近老師。按照聲音隨著距離增加信噪比逐漸降低的規(guī)律來(lái)看，老師的講課距離增加一倍，音量下降6dB，有時(shí)后排的學(xué)生所能接收到的音量是-3dB，造成中后排學(xué)生聽課效率低下。

　　此外，中小學(xué)生和成人聽課接受程度不一樣。研究表明，因教室聲環(huán)境的因素干擾，在音波傳輸時(shí)會(huì)出現(xiàn)四分之一的字節(jié)或音節(jié)缺失，超過30%的學(xué)生對(duì)老師上課內(nèi)容的理解力不足，而大多數(shù)的成年人會(huì)根據(jù)以往的“生活經(jīng)驗(yàn)”猜出聲波傳輸中丟失的字音，從而忽略了對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。中小學(xué)生心智處于懵懂稚嫩階段，無(wú)法像成人對(duì)講話內(nèi)容熟練猜測(cè)并理解。尤其是在學(xué)習(xí)非漢語(yǔ)類課程時(shí)，音節(jié)部分缺失、單詞發(fā)音不熟悉、非漢語(yǔ)類語(yǔ)系的語(yǔ)法變形等因素使中小學(xué)生在學(xué)習(xí)理解時(shí)難度加大。因此為確保學(xué)生能夠明白聲音傳遞的內(nèi)容，我們需要為他們創(chuàng)造合適的聽覺和提高理解力的環(huán)境。

　　三、艾力特音頻教室空間聲環(huán)境改善建議

　　艾力特音頻從2015年開始，對(duì)全國(guó)各省區(qū)中小學(xué)教室的聲環(huán)境做各類空間聲學(xué)反饋測(cè)試，其中主要因素有五個(gè)方面，分別是混響時(shí)間、信噪比、語(yǔ)言傳輸指數(shù)STI、語(yǔ)言認(rèn)知度（聽課效率）和學(xué)生聽課難度。

　　混響時(shí)間和信噪比在聲環(huán)境影響因素中占據(jù)重要作用。通過降低混響時(shí)間，提高信噪比數(shù)值，可增強(qiáng)語(yǔ)言傳輸指數(shù)STI與語(yǔ)言認(rèn)知度等級(jí)，并降低學(xué)生聽課難度的數(shù)值。通過安裝一定面積的空間吸聲體，使教室混響時(shí)間符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，并以此提高語(yǔ)言清晰度數(shù)值；同時(shí)安裝相應(yīng)配套的擴(kuò)聲設(shè)備，提高教室中后排的信噪比和語(yǔ)言傳輸指數(shù)STI的數(shù)值，達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)言認(rèn)知度的目的。

　　艾力特音頻將建筑聲學(xué)與電聲學(xué)完美結(jié)合，通過艾力特教育音頻空間整體解決方案，完美解決中國(guó)中小學(xué)教室聲環(huán)境問題，減輕老師上課壓力與疲倦感，降低學(xué)生聽力疲勞度，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。