第六屆中國(guó)幼教年會(huì)12月1日在杭召開(kāi),眾多國(guó)內(nèi)外幼教領(lǐng)域的專(zhuān)家、學(xué)者及一線老師參加。此次年會(huì)主題為“以規(guī)范與創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)前教育有質(zhì)量的發(fā)展”,共同聚焦幼兒教育的未來(lái)。

　　我國(guó)全人教育標(biāo)準(zhǔn)化制定者包騰龍參加此次活動(dòng),并在會(huì)上與國(guó)內(nèi)外教育專(zhuān)家就我國(guó)教育人才培養(yǎng)、早期教育領(lǐng)域現(xiàn)狀與未來(lái)等問(wèn)題展開(kāi)了激烈討論。包騰龍是我國(guó)高等院校“十三五”規(guī)劃教材主編,是我國(guó)內(nèi)地首位將全球最領(lǐng)先的全人教育體系與國(guó)務(wù)院、教育部的戰(zhàn)略改革指示結(jié)合并落地的專(zhuān)家,開(kāi)創(chuàng)與引領(lǐng)了我國(guó)內(nèi)地地區(qū)的全人教育標(biāo)準(zhǔn)化,創(chuàng)立了適用于我國(guó)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的普才全人教育體系(PCHE體系)。

　　此次活動(dòng)包騰龍與來(lái)自臺(tái)灣的諸多專(zhuān)家開(kāi)展了以下三部分內(nèi)容的學(xué)術(shù)與發(fā)展探討:中國(guó)內(nèi)地、香港、臺(tái)灣地區(qū)的全人教育發(fā)展情況,中國(guó)內(nèi)地地區(qū)早期教育現(xiàn)狀(教育體系與市場(chǎng)商業(yè)兩個(gè)方面),中國(guó)托育市場(chǎng)。

　　全人教育誕生于六七十年代的美國(guó),是一個(gè)時(shí)代發(fā)展而生的產(chǎn)物,特別關(guān)注于“以社會(huì)發(fā)展為基礎(chǔ),以個(gè)人發(fā)展為基礎(chǔ)”進(jìn)行的教育體系設(shè)計(jì)和教學(xué)落地實(shí)踐, 這種教育觀念是國(guó)內(nèi)外教育家一直所追求的。因?yàn)闀r(shí)代的特殊原因,每個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,掀起了一陣全球性的全人教育改革。

　　隨后的幾十年間全球各領(lǐng)先國(guó)家與地區(qū)紛紛將全人教育引入各自國(guó)家地區(qū)進(jìn)行教育改革,1995年是我國(guó)臺(tái)灣地區(qū),2002年是我國(guó)香港地區(qū)。在英美國(guó)家,全人教育仍屬于<7%人口的私立教育體系,如哈佛大學(xué)、牛津大學(xué)等世界頂尖學(xué)府(含中學(xué))均為全人教育模式。而在我國(guó)內(nèi)地地區(qū),只有<0.001%人口有機(jī)會(huì)獲得全人教育,因?yàn)閮?nèi)地的全人教育只停留在民辦學(xué)校、國(guó)際學(xué)校(K12階段),高昂的學(xué)費(fèi)、嚴(yán)格的考核、對(duì)學(xué)生從個(gè)體到家庭進(jìn)行尖子中的尖子篩選,也就實(shí)現(xiàn)了>96%的世界名校率取率。但是提供的主要是以英美私校模式,不能適用和符合中國(guó)社會(huì)發(fā)展需要。

　　早期教育我國(guó)面臨的問(wèn)題是最為嚴(yán)峻的,因?yàn)橹袊?guó)早期教育尚未提供由國(guó)家統(tǒng)一輸出的教育體系與指導(dǎo)意見(jiàn)。所以市場(chǎng)上的早期教育均來(lái)自于商業(yè)性機(jī)構(gòu)。商人經(jīng)營(yíng)早教機(jī)構(gòu)首要考慮的在于掙錢(qián),而且早教是源自2003年開(kāi)始進(jìn)入中國(guó)的美式早教品牌,導(dǎo)致迄今為止國(guó)內(nèi)早期教育就被“洗腦”為美式早教,我國(guó)的早期教育就統(tǒng)統(tǒng)缺乏了系統(tǒng)性的教育體系,以玩樂(lè)為主。

　　托育市場(chǎng)是每個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展良好的國(guó)家的剛性需求,2-3歲托育較成熟,0-2歲托育市場(chǎng)較混亂,但是整體都在近一年間開(kāi)始成為國(guó)家關(guān)注的方向。我們相信,在托育層面國(guó)家可能會(huì)是四六或五五開(kāi)的比例,即幼教承擔(dān)一半,民營(yíng)承擔(dān)一半,在硬性標(biāo)準(zhǔn)的前提下,鼓勵(lì)開(kāi)辦。托育在硬性指標(biāo)下是可以很好管理的市場(chǎng),而問(wèn)題今后只會(huì)出現(xiàn)在家長(zhǎng)報(bào)名的選擇上。

　　學(xué)前教育是個(gè)多元化階段,問(wèn)題較多。因?yàn)榇罅棵駹I(yíng)機(jī)構(gòu)的涉入,國(guó)家層面的特殊情況,產(chǎn)生許多教學(xué)流派與“非主流”,這就是中國(guó)在0-6歲教育的核心問(wèn)題。每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子可以獲得更好的教育,但是商業(yè)機(jī)構(gòu)卻不具備教育的屬性,普才全人教育(PCHE)樹(shù)立我國(guó)早期教育標(biāo)準(zhǔn)化體系的責(zé)任就更加重大。