教育部在2020年3月份推出“關(guān)于加強(qiáng)“三個(gè)課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見”，其中“專遞課堂”被放在了一個(gè)顯著和突出的位置。教育部為什么在這個(gè)時(shí)候推出“三個(gè)課堂”建設(shè)意見?“三個(gè)課堂”各自的定位和目標(biāo)是什么？專遞課堂為什么被放在一個(gè)突出的一個(gè)位置？專遞課堂到底專遞什么、解決什么？
專遞課堂出臺(tái)的背景是什么？
據(jù)悉，2012年，我國(guó)義務(wù)教育階段共有美育教師54.47萬(wàn)人，占專任教師總數(shù)的6.0%，美育生師比為283.9∶1。2017年，美育教師達(dá)67.15萬(wàn)，占比上升到7.1%，生師比下降到216.5∶1，中小學(xué)美育師資仍然存在較大缺口。即使是按規(guī)定的占總課時(shí)9%的美育課程標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)開課，全國(guó)尚缺2.8萬(wàn)名美育教師，其中鄉(xiāng)村學(xué)校缺額更為集中，有6個(gè)省鄉(xiāng)村小學(xué)美育教師缺額超過50%。
對(duì)照習(xí)總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)的“新時(shí)代新形勢(shì)，改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步對(duì)教育和學(xué)習(xí)提出了新的更高的要求”相比，美育仍然是教育工作的薄弱環(huán)節(jié)，仍然是素質(zhì)教育中亟待補(bǔ)齊的短板。主要表現(xiàn)在：對(duì)美育的育人功能特別是美育教化功能認(rèn)識(shí)還不到位；對(duì)美育意識(shí)形態(tài)屬性認(rèn)識(shí)還不充分；美育資源配置還不均衡，師資隊(duì)伍仍然缺額較大；協(xié)同育人機(jī)制還不健全，學(xué)校、家庭、社會(huì)多位一體的美育協(xié)同育人機(jī)制尚需進(jìn)一步理順。
專遞課堂的功能定位是什么？
“三個(gè)課堂”各有定位、目標(biāo)明確：
“名師課堂”強(qiáng)調(diào)共享，以“優(yōu)秀教師帶動(dòng)普通教師”，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量提升！
“名校課堂”強(qiáng)調(diào)開放，以“知名學(xué)校帶動(dòng)普通學(xué)校”，促進(jìn)校際、城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展！
而這當(dāng)中，“專遞課堂”強(qiáng)調(diào)“專門性”，強(qiáng)調(diào)缺少師資、幫助其開齊、開足、開好規(guī)定課程。
“補(bǔ)短板、促均衡”，補(bǔ)的是開不齊、開不好、開不足的課程；促的是學(xué)科教學(xué)的不均衡。在當(dāng)前我國(guó)學(xué)科教育尤其是素質(zhì)藝術(shù)類學(xué)科面臨師資嚴(yán)重短缺、素質(zhì)藝術(shù)類開課明顯不足的情況下，利用信息化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)“五育并舉”，是當(dāng)前有效的手段之一，也是必然的手段之一，專遞課堂由此誕生！
專遞課堂是側(cè)重于“音體美”等素質(zhì)藝術(shù)課程的專遞，也就要求專遞課堂的實(shí)施和建設(shè)，必然要符合“音體美”等學(xué)科的教學(xué)場(chǎng)景。
是“專網(wǎng)+專遞課堂”還是“互聯(lián)網(wǎng)+專遞課堂”？
“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)影響各行各業(yè)、改變了各行各業(yè)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)深入人心?；ヂ?lián)網(wǎng)的屬性就是互聯(lián)互通。然而，在專遞課堂的建設(shè)實(shí)施方案當(dāng)中，很多地方教育主管機(jī)構(gòu)在用“教育專網(wǎng)”建設(shè)專遞課堂，那么問題來了，專遞課堂專遞到哪兒？怎么互聯(lián)互通？
首先，什么是教育專網(wǎng)？教育專網(wǎng)說白了，就是一個(gè)大的局域網(wǎng)。專網(wǎng)雖然解決了域內(nèi)的帶寬問題，然而專網(wǎng)輻射的范圍有限，尤其是一些農(nóng)村薄弱校，專網(wǎng)根本就沒有到校，那還怎么互聯(lián)互通互動(dòng)？而隨著5G的應(yīng)用和普及，網(wǎng)絡(luò)帶寬的問題隨之迎刃而解。
其次，專遞課堂的師資哪兒來？專遞課堂的師資必然是條件較好的學(xué)校帶動(dòng)一些薄弱校，或者是社會(huì)第三方機(jī)構(gòu)師資，甚至是一些發(fā)達(dá)城市面對(duì)一些欠發(fā)達(dá)城市，這就要求專遞課堂不能是一地的教育專網(wǎng)，而應(yīng)該是一張互聯(lián)互通的互聯(lián)網(wǎng)。
第三，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)足夠成熟，在普通互聯(lián)網(wǎng)上傳輸高清音視頻已完全不是問題，也沒必要使用專網(wǎng)技術(shù)。在5G時(shí)代，教育專網(wǎng)一定是會(huì)被大大弱化甚至淘汰的。
第四，2020年的疫情，促使我們進(jìn)一步思考，就是未來，必然會(huì)有課程“專遞到家”的需要和必要，家?；ネㄒ脖厝皇腔ヂ?lián)網(wǎng)模式。
專遞課堂實(shí)施的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么？
我們明白了專遞課堂的定位以及互聯(lián)網(wǎng)屬性，那么專遞課堂實(shí)施的重點(diǎn)是什么呢？
我們知道，傳統(tǒng)的教育信息化一直側(cè)重于文化課堂的建設(shè)，即“語(yǔ)數(shù)外”，而相對(duì)于素質(zhì)藝術(shù)類課程的信息化產(chǎn)品或者技術(shù)則較少，這和我國(guó)目前的應(yīng)試教育體系現(xiàn)狀是有一定關(guān)系的。再一個(gè)，音體美等素質(zhì)藝術(shù)類課堂的教學(xué)場(chǎng)景和文化課堂的教學(xué)場(chǎng)景有本質(zhì)不同，這就要求專遞課堂必須是“有的放矢”、必須符合素質(zhì)藝術(shù)課堂的特點(diǎn)。
音體美學(xué)科不同于文化理論課，音體美更側(cè)重于示范、實(shí)操等形體、動(dòng)作教學(xué)，而不是一個(gè)PPT課件就能教學(xué)的，所以音體美課堂建設(shè)相比文化課堂建設(shè)，要有一定難度。對(duì)于一些手操畫板的捕捉、音樂指法的捕捉、試驗(yàn)實(shí)操的局部拍攝傳輸?shù)鹊龋际墙虒W(xué)場(chǎng)景內(nèi)容，這也是音體美專遞課堂建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
但當(dāng)前我國(guó)一些地方在建設(shè)專遞課堂的時(shí)候，很多是使用視頻會(huì)議或者傳統(tǒng)的文化課錄播教室方案，這些實(shí)施方案完全無視專遞課堂的功能定位和音體美學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，后期基本淪為擺設(shè)。
