面對不喜歡閱讀的孩子，家長感覺有心無力。嘗試過很多的方法都不能讓孩子很自覺的去閱讀，而閱讀在當代的應(yīng)試教育中，地位越來越重要，所以內(nèi)心焦急萬分。但是可能家長又一個概念是偏頗了，那就是你孩子的閱讀并不是真正的閱讀。
首先家長要清楚的認識到識字能力不代表自主閱讀能力。孩子看書，大概就是看著書本上的字照著念出來，這種程度上，也就是說他們不是在看書，而是在讀字。在這種情況下，孩子沒有掌握到書本的內(nèi)容，也就是書本上的內(nèi)容沒有給孩子帶來精神上的成長。
自主閱讀，我們需要孩子調(diào)動的不只是識字能力，還有對文章結(jié)構(gòu)、不同語法的掌握，對詞句的理解、文字和圖片等多項能力。如果讓一個剛識字的孩子去自主閱讀，這個就是不切實際。所以孩子在識字量增加的時候，他的自主閱讀能力其實還是沒有保障的，不等同他完全具備了自主閱讀能力，自主閱讀還有很長一段時間。
閱讀啟蒙可以沒有形式、環(huán)境的限制，只要養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣就好。恰恰是親子共讀，可以讓識字與閱讀能力還在萌芽階段的孩子，能讀到主題豐富、題材各異的書籍，同時積累詞匯、豐富視野，提升他閱讀理解的能力。
親子閱讀的時候，我們可以充分的運用技巧去調(diào)動孩子的興趣。不管讀什么類型的書籍，首先要肯定的一點就是孩子的興趣。孩子對閱讀的內(nèi)容有興趣了，那么一個好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也會慢慢形成了，這個其實就是我們親子閱讀最重要的目的，在父母的陪伴引導(dǎo)下，孩子的閱讀思維和閱讀能力就會慢慢提升，還有當親子閱讀已經(jīng)不能滿足需求時，孩子自然就會拿來書自己閱讀了。
家長需要了解孩子的讀書感悟。家長需要陪伴孩子一起度過“啃書”的過渡期，可以看看孩子的書，估量孩子看得差不多了，問問他書中講了什么，有什么感受，可以聊聊你的不同意見（注意技巧，不要有拷問的語氣）。在孩子表達閱讀感受的時候，家長需要耐心等待，給孩子時間對吸收的內(nèi)容進行整理，并學(xué)會使用和表達。
同時，書也是親子之間聊天的好題材，日常生活中套用一下書里的情節(jié)，也可以讓孩子更好理解人們的行為，了解身邊的世界，明白事物運行的規(guī)律以及人們?nèi)绾伪憩F(xiàn)更得體等。
還有在親子閱讀里面，家長不必為了讓孩子快速自主閱讀，而放棄親子閱讀。家長有的放矢地介入，才能讓孩子的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣更容易保持下去。
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