近日，教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于公布第二批新工科研究與實踐項目的通知》（教高廳函〔2020〕23號），經(jīng)專家綜合評議及公示，認(rèn)定845個項目為第二批新工科研究與實踐項目。其中，東莞理工學(xué)院成洪波書記主持的《新工科產(chǎn)學(xué)深度合作模式研究與實踐探索》、馬宏偉校長主持的《地方高校新工科現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院迭代發(fā)展模式探索與實踐》、丁文霞教授主持的《新工科背景下機(jī)器人領(lǐng)域校企聯(lián)合“五跨式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實踐》等三個項目獲批為教育部第二批新工科研究與實踐項目，立項數(shù)位列廣東省地方高校組中第一。另外，東莞理工學(xué)院馬宏偉校長還兼任本次新工科個性化培養(yǎng)模式項目群召集人，將統(tǒng)籌協(xié)調(diào)該項目群33個項目的研究工作。
據(jù)悉《新工科產(chǎn)學(xué)深度合作模式研究與實踐探索》項目將聚焦新工業(yè)革命、新技術(shù)迭代發(fā)展、新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展等背景下高校新工科人才培養(yǎng)的新要求，從國家布局、產(chǎn)業(yè)需求、工程教育改革等維度，借鑒國內(nèi)外高校推進(jìn)產(chǎn)學(xué)深度合作的實踐經(jīng)驗，分析提出新工科產(chǎn)學(xué)深度合作模式構(gòu)建的具體思路，切實促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有效融合對接；同時將深入推進(jìn)新工科產(chǎn)學(xué)合作的理論研究和實踐探索，為新工科再深化、再拓展、再突破、再出發(fā)提供產(chǎn)學(xué)深度合作典型案例、理論闡釋和相關(guān)政策建議。
《地方高校新工科現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院迭代發(fā)展模式探索與實踐》項目將在以下幾方面著力：重塑現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院功能定位和厘定其內(nèi)涵要素，為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院進(jìn)行迭代發(fā)展提供理論依據(jù)與改革實踐路徑；完善現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院共建共管共享治理體系建設(shè)，規(guī)范組織構(gòu)架和制度建設(shè)，構(gòu)建人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的聯(lián)動運(yùn)行治理體系；提升現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院專業(yè)課程資源育人能力水平，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新鏈與人才培養(yǎng)鏈的全鏈條、全環(huán)節(jié)融合；改革現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)管理與評價機(jī)制，助推學(xué)生自主搭建符合新工科全周期綜合化培養(yǎng)要求的“能力＋素質(zhì)＋知識”的整體框架。
《新工科背景下機(jī)器人領(lǐng)域校企聯(lián)合“五跨式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實踐》則研究構(gòu)建工科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意思維、精神與能力體系，著重凝練一套適應(yīng)新工科背景和行業(yè)現(xiàn)狀的工科學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)、以及與之相適應(yīng)的配套實施方案路徑和新機(jī)制。
“新工科”建設(shè)是高等教育領(lǐng)域主動應(yīng)對新工業(yè)革命的重要舉措，也是高校內(nèi)涵式發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展的重大機(jī)遇與挑戰(zhàn)。加強(qiáng)新工科建設(shè)的研究與實踐，是推動“新工科”建設(shè)出思路、出真招、出實效的重要前提和基礎(chǔ)。這次在教育部新工科研究與實踐項目立項中再獲佳績，是東莞理工學(xué)院高度總結(jié)“新工科”建設(shè)經(jīng)驗的重大成果，也是持續(xù)深化綜合改革探索的重要推動力。
接下來學(xué)校將進(jìn)一步強(qiáng)化需求導(dǎo)向機(jī)制，優(yōu)化新工科人才培養(yǎng)整體設(shè)計、強(qiáng)化學(xué)科支撐，推進(jìn)專業(yè)分割轉(zhuǎn)向跨界融合、強(qiáng)化育人組織創(chuàng)新，打造“創(chuàng)意-創(chuàng)新-創(chuàng)造-創(chuàng)業(yè)”一體化平臺、強(qiáng)化“雙師雙能”，打造師資隊伍良好發(fā)展生態(tài)、強(qiáng)化評價改革，引導(dǎo)教育教學(xué)聚焦學(xué)生中心、強(qiáng)化機(jī)制保障，做深做實產(chǎn)學(xué)研用等多方舉措，助推高水平理工科大學(xué)示范校建設(shè)。
