淮陰師范學(xué)院長(zhǎng)期堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教師教育，秉持做精師范教育的辦學(xué)定位，積極推進(jìn)教師教育創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃，著力培養(yǎng)新時(shí)代卓越教師，不斷彰顯教師教育辦學(xué)特色，為地方基礎(chǔ)教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
堅(jiān)持多科多能，確立“卓越教師”培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校構(gòu)建“面向需求、學(xué)生為本、能力為重、合作育人”的人才培養(yǎng)體系，把師范生培養(yǎng)成為具備專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)倫理的“樂教”者和“善教”者。優(yōu)化教師培養(yǎng)方法和路徑，逐漸形成“多科多能”型卓越教師培養(yǎng)模式和特色。以“大平臺(tái)+小模塊”為課程結(jié)構(gòu)的基本特征，系統(tǒng)架構(gòu)“跨學(xué)科、厚基礎(chǔ)、重選擇、強(qiáng)實(shí)踐、國際化”的課程體系。
遵循實(shí)踐導(dǎo)向，形成“嵌入式”培養(yǎng)體系。學(xué)校積極構(gòu)建“專業(yè)技能-教學(xué)能力-綜合實(shí)踐能力”三個(gè)層次循序漸進(jìn)，“課內(nèi)與課外相結(jié)合、教師主導(dǎo)與學(xué)生自主相結(jié)合、訓(xùn)練與競(jìng)賽相結(jié)合、點(diǎn)與面相結(jié)合”四個(gè)結(jié)合并舉的實(shí)踐素養(yǎng)培養(yǎng)體系。通過搭建高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，形成以實(shí)踐能力為導(dǎo)向的“演習(xí)、見習(xí)、研習(xí)、實(shí)習(xí)一體化”教學(xué)整體規(guī)劃，不斷強(qiáng)化卓越教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)。學(xué)校采取浸潤(rùn)式的臨床實(shí)踐培養(yǎng)模式，實(shí)施校內(nèi)培養(yǎng)與校外實(shí)踐相結(jié)合的嵌入式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)境體驗(yàn)，積累學(xué)生的實(shí)踐智慧。
弘揚(yáng)恩來精神，實(shí)現(xiàn)“滲透式”鑄魂育人。學(xué)校一直堅(jiān)持用周恩來精神辦學(xué)育人，強(qiáng)化師德規(guī)范和教育情懷，把周恩來精神作為指引師范生成才成人的價(jià)值力量。學(xué)校緊緊圍繞周恩來精神開發(fā)校本化教師教育資源，構(gòu)建“課程、研究、實(shí)踐、環(huán)境、機(jī)制”五大支撐體系，把周恩來精神滲透融入到教師教育課程體系和教學(xué)環(huán)節(jié)中。
深度服務(wù)地方，推進(jìn)“協(xié)同式”校地合作。堅(jiān)持“實(shí)踐能力強(qiáng)、人文素養(yǎng)高、發(fā)展后勁足、鄉(xiāng)村情懷厚”的教師教育基本目標(biāo)，學(xué)校與淮安、宿遷等市教育局和中小學(xué)簽訂合作培養(yǎng)農(nóng)村卓越小學(xué)教師協(xié)議，構(gòu)建起“一體兩翼，多元協(xié)同”的教師教育新模式。學(xué)校以“新基礎(chǔ)教育”理論與實(shí)踐體系為依托，啟動(dòng)區(qū)域教師教育共同體行動(dòng)計(jì)劃，深度介入地方基礎(chǔ)教育研究性變革實(shí)踐。與蘇北地區(qū)百余所學(xué)校簽訂“鄉(xiāng)村教育工作站”共建合作協(xié)議。學(xué)校高度重視地方中小學(xué)教師職業(yè)發(fā)展，打造教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系。
