在去年12月的世界機(jī)器人大賽當(dāng)中，一群五六歲的瑪塔學(xué)員，在老師的幫助下，在與伙伴的完美配合中，挑戰(zhàn)了上述的一個(gè)個(gè)難題，為廣大觀眾展示了無(wú)屏幕實(shí)物編程的魅力，詮釋了AI探索新方式。
其中表現(xiàn)頗為耀眼的一支隊(duì)伍來(lái)自于原子同學(xué)AtomSTEM，他們不僅提前一個(gè)月開(kāi)始準(zhǔn)備賽事，還不斷磨合隊(duì)伍的組合與合作能力，這使得他們踏上國(guó)際舞臺(tái)時(shí)，能從容應(yīng)對(duì)各種突發(fā)狀況。
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，玩是天性，但他們卻能為了比賽沉下心來(lái)下苦功、做練習(xí)，原子同學(xué)的老師們背后都有哪些秘密絕招呢？
絕招一：與瑪塔結(jié)緣，開(kāi)拓?zé)o屏幕編程新征程
早在2012年，原子同學(xué)便開(kāi)始逐步開(kāi)展STEM創(chuàng)客教育，作為美國(guó)iD Tech中國(guó)區(qū)合作伙伴，他們開(kāi)發(fā)出一套具備自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的少兒編程&機(jī)器人課程體系，采用國(guó)際流行的STEM教育理念，遵循PBL及5E教學(xué)法，專注于青少兒編程、數(shù)學(xué)思維、機(jī)器人教育及國(guó)內(nèi)外官方科技競(jìng)賽、游學(xué)營(yíng)組織。
但在2019年，隨著“人人學(xué)編程”的熱潮從國(guó)外刮到國(guó)內(nèi)，學(xué)習(xí)編程的孩子越來(lái)越多，年齡也越來(lái)越低齡化，這也讓原子同學(xué)開(kāi)始探索學(xué)齡前兒童學(xué)編程的可能。
瑪塔編程機(jī)器人適時(shí)地出現(xiàn)在了老師們的面前，經(jīng)過(guò)多次研究和試用，其獨(dú)有的造型、趣味性、可操作性贏得了大家的一致好評(píng)。
在原子同學(xué)的教研團(tuán)隊(duì)看來(lái)，瑪塔除基礎(chǔ)模塊外，還包含音樂(lè)模塊、角度與數(shù)字模塊等等，為孩子們提供更多創(chuàng)造的可能性。相較于多數(shù)編程課程來(lái)說(shuō)，瑪塔實(shí)物編程更適合學(xué)齡前階段的孩子學(xué)習(xí)，它是作為少兒編程入門(mén)的第一步臺(tái)階。
曾帶領(lǐng)孩子們參加世界機(jī)器人大賽的老師白楊表示：
瑪塔是一款非常好的實(shí)物編程教具，讓孩子在學(xué)齡前具備一定的編程思維，鍛煉孩子的空間感及數(shù)理能力。
最終原子同學(xué)在原有課程體系中增設(shè)5-6歲階段的瑪塔課程，作為學(xué)齡前孩子初步學(xué)習(xí)編程的重要課程。
目前，原子同學(xué)的課程涵蓋已經(jīng)涵蓋多個(gè)年齡段的少兒編程、數(shù)學(xué)思維、機(jī)器人、創(chuàng)客及科創(chuàng)類考級(jí)和競(jìng)賽，并在深圳、武漢、東莞等全國(guó)多個(gè)城市開(kāi)設(shè)多家直營(yíng)校區(qū)。
絕招二：抓住趣味性，打造活力互動(dòng)課堂
5~6歲的孩子年齡較小、好動(dòng)坐不住，注意力不集中，但瑪塔編程機(jī)器人作為一款零基礎(chǔ)上手的游戲化編程，抓住了孩子愛(ài)玩的天性，脫離開(kāi)電腦編程，將編程命令形象化，帶給孩子沉浸式體驗(yàn)編程樂(lè)趣。
作為資深初中級(jí)課程教師的泡泡老師，在2019年便參加了瑪塔編程課程集中培訓(xùn)，她回憶道：“實(shí)物編程簡(jiǎn)直是21世紀(jì)少兒編程課堂‘最偉大的發(fā)明’，作為專業(yè)幼兒教師，我深知孩子們的學(xué)習(xí)心理，瑪塔實(shí)物編程能夠很好的抓住孩子的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，將編程知識(shí)直接完整的呈現(xiàn)在眼前，簡(jiǎn)直太棒了！”
在原子同學(xué)品牌游園會(huì)上，瑪塔課程作為游園會(huì)中的重要體驗(yàn)項(xiàng)目備受青睞，第一次接觸學(xué)習(xí)便能輕松掌握簡(jiǎn)單的邏輯規(guī)則，愛(ài)不釋手。
家住深圳市福田區(qū)的恩仔媽媽，在一次游園會(huì)中和5歲的恩仔一起體驗(yàn)了瑪塔水果大戰(zhàn)項(xiàng)目
“那天體驗(yàn)后，回到家跟我說(shuō)下次還想去玩，他還沒(méi)搞懂小方塊和機(jī)器人之間的關(guān)系呢！我當(dāng)時(shí)十分驚訝，一向三分鐘熱度的他居然還記得瑪塔機(jī)器人。后來(lái)我們就去深入了解了瑪塔課程，發(fā)現(xiàn)很適合他這個(gè)年紀(jì)，正好他也喜歡，就決定讓他學(xué)習(xí)，經(jīng)常課后還給我展示他的學(xué)習(xí)成果，現(xiàn)在做事情也更有條理性了?！?/p>
絕招三：瑪塔x原子同學(xué)，構(gòu)建多主體教學(xué)模式
在引起孩子們足夠興趣的同時(shí)，原子同學(xué)根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研發(fā)了一套擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的少兒編程&機(jī)器人課程體系，將瑪塔編程機(jī)器人結(jié)合原子同學(xué)的教學(xué)發(fā)揮出了極強(qiáng)可塑性及創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)了1+1>2的效果。
首先是從瑪塔本身配備的多樣化程序模塊上展現(xiàn)，完成各類主題課程開(kāi)發(fā)應(yīng)用，其次是瑪塔可以結(jié)合其他編程課程進(jìn)行“跨學(xué)科應(yīng)用”，如與樂(lè)高、Lasy積木組成多教具跨學(xué)科的創(chuàng)造課堂，同時(shí)還能很好的銜接更高年齡階段的圖形化編程課程。
在具體的內(nèi)容上，先從生活場(chǎng)景切入，與課堂知識(shí)建立聯(lián)系，從而進(jìn)行知識(shí)延伸儲(chǔ)備，引出程序解析用小小的彩色程序模塊，編寫(xiě)各種程序路徑。在課堂的最后，老師還會(huì)為孩子們布置任務(wù)，讓孩子們舉一反三，提高知識(shí)遷移能力。
一系列主題課程投入到線上線下教學(xué)中，一經(jīng)推出便深受孩子們喜愛(ài)。目前，通過(guò)教研團(tuán)隊(duì)的精心打磨，該課程設(shè)置上采用了多主題教學(xué)模式，各課程聯(lián)系又具有階段性，極大提高了孩子們對(duì)知識(shí)的接受能力。
根據(jù)原子同學(xué)教研老師介紹，在后續(xù)的課程研發(fā)上，不僅會(huì)在主題課程上進(jìn)行延伸，更會(huì)在多學(xué)科融合教學(xué)上作拓展，為孩子們帶來(lái)更好的編程體驗(yàn)，為孩子們的思維拓展提供更多可能，激發(fā)出巨大創(chuàng)新創(chuàng)造力。
