9月28日，由盛通教育集團、中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心聯(lián)合主辦，樂博樂博、VIPCODE、中鳴機器人、創(chuàng)想童年、樂益博承辦的2021青少年科技教育創(chuàng)新發(fā)展峰會，在北京中關(guān)村成功舉辦。本次峰會以“踔厲奮發(fā)·篤行致遠”為主題，聚焦當前態(tài)勢下教育的新變化、新格局，通過與會者的思想交鋒與經(jīng)驗交流，幫助我們把握我國青少年科技教育的發(fā)展脈絡(luò)，為人工智能領(lǐng)域創(chuàng)新人才的培養(yǎng)指明新的方向。

　　2017年國務院印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中提出，在中小學階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育。后續(xù)我國逐步進入到人工智能與編程教育的實踐探索階段。在國家大力倡導編程教育的背景下，編程教師是編程教育順利開展的主要力量，專業(yè)發(fā)展狀況受到高度重視。

　　為此，北京師范大學教育學部教授、教育技術(shù)學院及科學教育研究院副院長董艷發(fā)表題為《青少年編程教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究》的主題演講，通過真實專業(yè)的抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，深入剖析時下青少年編程教師的現(xiàn)狀和發(fā)展需求，為科技教育企業(yè)加強編程教師的培育提供了有效的理論方法和依據(jù)，從而讓科技創(chuàng)新的技術(shù)成果更好地輻射下一代。

　　以下為董艷教授的演講實錄(有刪減)：

　　今天我要跟大家分享的是，基于盛通教育集團旗下的幾個培訓機構(gòu)，他們的培訓師和教師做的問卷調(diào)研。首先還是要了解一下當前的一些背景，其實剛才韓老師也提到了很多，關(guān)于我們國家的AI智能化時代，從2017年開始陸續(xù)頒布了一些關(guān)于新一代人工智能發(fā)展的積極的政策，其中都有提到青少年的編程教育。2018年，教育信息化2.0行動計劃提出要重視培養(yǎng)學生的實踐能力動手能力，從2019年到2021年，大家逐漸重視青少年的科技教育，在這個過程里面，包括今年發(fā)布的“雙減”政策，今天我不講這些政策。

　　在教育的過程中，我們離不開教師，但是青少年編程教育怎么搞?我今天找了一些文獻，是畢業(yè)于北師大的孫立會老師，在研究日本的編程教育的內(nèi)容以后，總結(jié)出了我們國家在開展青少年兒童編程教育方面的一個最大的問題，就是師資，或者說是教師的培養(yǎng)。

　　我國的編程教育到底要達到什么樣的目標?我們到底要用什么樣的教材?我們的教師到底如何去成長?帶著這些疑問，我們看到中國教科院的康老師寫了一篇文章，在他最新的研究“芬蘭教育理念”中提到，我們必須要重視編程教師的能力培訓，更要注重開展實證研究。教育問題非常復雜，尤其是編程教育，需要我們做一些真正的基于數(shù)據(jù)的研究，這個研究一定要基于教師自身的發(fā)展，不僅僅是靠我們的理念去演繹出來的發(fā)展。還有浙江大學李艷老師的團隊，在研究美國的編程教育以后，提出要加強教師的專業(yè)發(fā)展，要提升教師自身的計算思維，包括設(shè)計思維及相關(guān)的理論，所以我們構(gòu)建了這樣的模型。

　　基于盛通教育研究院的數(shù)據(jù)，目前盛通教育旗下的培訓機構(gòu)團隊中文科、理科及工科專業(yè)都有，這其中有剛剛進入社會進入公司參加工作的，有工作一到三年的、三至五年的，還有大于五年的。通過數(shù)據(jù)整合我們發(fā)現(xiàn)，大部分教師的學歷主要集中在本科階段，通過變量在了解了盛通教育的各個機構(gòu)后我們得出了一個結(jié)論，對目前階段科技類教師，最重要的是要有自身的思維能力，這樣才能掌握更多的教學知識，我們用到一個國際知名理論TPACK知識，就是教師在信息化時代，要想講好某一個學科的課程，就必須要運用特定的教學的方法。

　　這是一個由三維構(gòu)成的概念，比如說我們的編程教師，首先要有編程類的知識，你要知道怎么把知識傳遞給學生，怎么讓學生更好的理解。比如現(xiàn)在因為疫情的原因，有些需要通過線上的課程來教授，這就與線下課程的教學方法有所不同。

　　在設(shè)計思維這一方面，體現(xiàn)了教師在面對一些問題的時候，能不能很好的去調(diào)動自己的創(chuàng)新或者自己的認知，比如是不是具有樂觀主義精神，是不是會跟其他人協(xié)作，甚至遇到困難尋求反饋，這些都體現(xiàn)了教師在工作中的綜合性的思維能力。

　　在這次抽樣調(diào)查的采集的結(jié)果中，一共有盛通教育旗下的三個主要單位，大概是540份。我們也可以看到，男教師和女教師的比例還不錯，因為以往在中小學經(jīng)常也做一些調(diào)研，我們會發(fā)現(xiàn)，我國的中小學老師，男老師相對較少，在專業(yè)的分布上，也還基本均衡。

　　從總體分布及專業(yè)的量表來看，其實這個圖的TPACK已經(jīng)不低了，4.8分，我們的變量總分最小分是一分，最高是6分，它已經(jīng)超過3分了，我們調(diào)研過北京市中小學老師，他們自己的TPACK知識，并不見得比4.8高，最高的盛通的員工大家都還是反映能夠?qū)Π嗉壸霰容^好的教學管理，職業(yè)滿意度還可以，在職業(yè)管理這塊，包括老師們在應對職業(yè)發(fā)展的過程中，基本上可以。

　　第二個我們也做了男性教師和女性教師的差異分析。我們男性教師的設(shè)計思維直接就能夠影響到他的編程教學，但是他也同樣可以影響獲取知識，然后再去影響編程教學;但是女性就不可以，女性往往在這個地方是虛線，所以很多女老師要提前要去教學。

　　我們同樣也做了關(guān)于年限的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)剛進企業(yè)的老師，他們特別迫切的希望要通過上課提升自己的信心，但是比如說在企業(yè)呆的時間長的老師，他們是可以通過別的方式來彌補。

　　所以總的這樣的研究只是一個調(diào)研，而且我們做的只是盛通教育的教師的調(diào)研，他不一定能反映我們國內(nèi)的教師發(fā)展的情況，但是給我們教師的發(fā)展會提供一些參考的價值和參考的意見。

　　即便是發(fā)揮教育培訓機構(gòu)應有的價值為社會做更多的貢獻，但是我們還是要加強對理論的一些研究，編程教師是一類特殊的群體，無論在學校還是在企業(yè)，他們的成長是有他們的規(guī)律的，他們的教學也必須要符合教育發(fā)展的規(guī)律，他們的知識要想更好的傳遞到學生，也是需要有一個交互理論的研究，我們企業(yè)也要加強這方面的研究。

　　所以希望我們的組織、企業(yè)可以更好的給編程教師的培訓以更多的支持。尤其關(guān)注一些女性教師，文科教師。還有加強合作，包括校企合作、優(yōu)秀教師與一般教師的合作，這是編程教師發(fā)展的需求。在實踐過程中挖掘更多人的實踐智慧，找到科學的證據(jù)，同時希望企業(yè)可以給我們國家的青少年科技人才的培養(yǎng)付出更多的努力和智慧，或者是做出更多的工作，謝謝大家。