青島大學以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹落實黨的十九大精神，按照“一流本科、一流學科、一流大學”的發(fā)展戰(zhàn)略，著力培養(yǎng)具有家國情懷、德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型、應用型、復合型人才，探索形成了地方綜合性大學“專業(yè)建設(shè)與學科建設(shè)融合、教學與科研融合、專業(yè)教育與思政教育融合、本科教育與研究生教育融合”的“四個融合”一流本科人才培養(yǎng)工作體系。
“四個融合”人才培養(yǎng)工作體系以培養(yǎng)一流本科人才為目標，以“學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進”為理念，以專業(yè)建設(shè)為抓手，以課堂改革、隊伍建設(shè)、課程體系優(yōu)化為突破口，打破學科專業(yè)藩籬，進行資源要素重組，強化理論實踐一體，推動學校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升進入“快車道”。
專業(yè)建設(shè)與學科建設(shè)融合：以高水平學科引領(lǐng)專業(yè)一體化發(fā)展
學校夯實學科和專業(yè)兩大基石建設(shè)，加強頂層設(shè)計和目標引領(lǐng)，深化學科專業(yè)建設(shè)一體化。學科是對知識的分類，學科建設(shè)就是在特定的知識領(lǐng)域進行知識創(chuàng)新，核心是科學研究，關(guān)鍵是方向和隊伍。學科建設(shè)面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟主戰(zhàn)場、面向國家重大需求、面向人民生命健康凝練方向、組建隊伍。專業(yè)是一系列課程的柔性組合，專業(yè)建設(shè)是人才培養(yǎng)方案的持續(xù)優(yōu)化過程，核心是課程建設(shè)，旨在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
加強頂層設(shè)計，按照一級學科理順專業(yè)歸屬，按照二級學科方向設(shè)置基層教學組織，將學科與專業(yè)的規(guī)劃建設(shè)、評估和激勵一體化。青島大學現(xiàn)有博士后流動站10個、一級學科博士點及專業(yè)學位類型15個、一級學科碩士點及專業(yè)學位類型66個、國家重點學科2個、山東省重點學科20個、山東省一流學科8個。學校及學科獲評山東省屬高校高水平大學“沖一流”建設(shè)高校和高峰學科一個、優(yōu)勢特色學科4個、優(yōu)勢特色培育學科3個，10個學科進入全球ESI排名前1%。優(yōu)勢學科覆蓋所有本科招生專業(yè)，創(chuàng)造條件發(fā)揮高水平學科建設(shè)引領(lǐng)作用，促進學科專業(yè)一體化發(fā)展。注重學科和專業(yè)帶頭人的一體化培養(yǎng)，把專業(yè)的課程落實到每一個學科方向，讓學科的方向與本科的課程融為一體，依托學科方向推進基層教學組織建設(shè)。
整合資源，加強學科對專業(yè)的支撐。利用學科建設(shè)經(jīng)費，把專業(yè)建設(shè)的要素如本科人才培養(yǎng)方案修訂、課程和教材建設(shè)、實驗室和師資隊伍建設(shè)等統(tǒng)一納入學科建設(shè)；學科建設(shè)創(chuàng)造的優(yōu)秀成果，為專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)等教育教學工作提供新的學科知識和專業(yè)資料，促進學科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)相輔相成、互通互融。
以優(yōu)勢特色學科建設(shè)為基礎(chǔ)，對專業(yè)進行重新定位，“瘦身強體”。以培養(yǎng)質(zhì)量和需求為導向推進專業(yè)現(xiàn)代化改造，2018年起停止招生專業(yè)27個、新增新興專業(yè)4個，將招生專業(yè)由102個優(yōu)化調(diào)整到79個。
教學與科研融合：匯聚優(yōu)質(zhì)科研資源，轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢
學校以國家科研平臺、國家科研項目、創(chuàng)新實驗班等為載體，把優(yōu)質(zhì)科研資源轉(zhuǎn)化為教學資源，實現(xiàn)科教融合協(xié)同育人，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
讓優(yōu)質(zhì)科研項目進課堂、進本科生實驗室，科研成果進教材?！笆濉逼陂g，學校承擔國家重點研發(fā)計劃、國家自然科學基金、國家社科基金等項目820項，依托科研項目，開展本科生創(chuàng)新實驗。鼓勵教師把研究成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，定期組織教師以講座、座談會等形式與學生分享科研成果，引導學生進行創(chuàng)新性設(shè)計和自主性學習。
建立優(yōu)質(zhì)科研資源全部為本科生開放制度，打造實踐育人平臺。學校擁有省部共建國家重點實驗室一個、省部共建協(xié)同創(chuàng)新中心一個、國家地方聯(lián)合工程研究中心一個、國家示范性國際科技合作基地一個、高等學校學科創(chuàng)新引智基地一個、國家級別國際聯(lián)合研究中心一個和省部級重點實驗室、工程技術(shù)研究中心、協(xié)同創(chuàng)新中心、人文社科研究基地38個。各級重點實驗室、教學示范中心全部向本科生開放。實施夏季學期，通過高端學術(shù)論壇為學生全面成才打造“學術(shù)盛宴”。
發(fā)揮創(chuàng)新班優(yōu)勢。通過“圖靈班”、生物技術(shù)華大基因創(chuàng)新班等，把學術(shù)訓練納入人才培養(yǎng)方案，發(fā)揮高層次師資隊伍科研水平的優(yōu)勢，開設(shè)反映學科前沿和新興交叉方向的課程，推動科教融合協(xié)同育人。
強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。打造課程平臺、訓練平臺、孵化平臺“三大平臺”和課程體系、訓練體系、孵化體系、“導師+”體系、基金項目體系“五大體系”，建立導師科研項目轉(zhuǎn)化成大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目制度，助力高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。
專業(yè)教育與思政教育融合：課程思政和思政課程同向同行
青島大學通過完善課程思政工作機制，加強教學管理、內(nèi)容建設(shè)、能力提升和評價激勵等方式，督促教師堅守教書育人的主業(yè)，全面提升開展課程思政建設(shè)的意識和能力；相繼出臺《青島大學進一步加強和改進思想政治理論課建設(shè)的實施意見》《青島大學思想政治理論課教師隊伍建設(shè)實施辦法》《青島大學課程思政建設(shè)實施方案》等制度，各部門、各學院聯(lián)動，促進課程思政和思政課程同向同行。
強化教師思政，樹立以“育人為本”為導向的一流師資建設(shè)標桿。提升教師課程思政意識和能力，引導教師樹立課程育人、課程思政的理念。建立課程建設(shè)標準，對未包含課程思政內(nèi)容的課程“一票否決”，在課程評價和一流課程遴選、驗收環(huán)節(jié)提高課程思政考核指標的權(quán)重；通過建立教師教學榮譽體系，完善教師教學獎勵機制，設(shè)立課程思政教學改革項目，激發(fā)教師的榮譽感和積極性，強化教學中心地位。
深化課程思政和思政課程教學模式與方法的改革創(chuàng)新。學校成立課程思政研究中心，梳理專業(yè)課程所蘊含的思政教育元素，科學合理拓展提升專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，將課程思政元素有機融入教學全過程，分級分類推進課程思政建設(shè)，逐步達到門門講思政、潤物細無聲的育人效果。
充分發(fā)揮課堂育人的主渠道作用。堅持“知識傳授+能力培養(yǎng)+價值塑造”的課堂教學理念，通過課程思政教學改革研究項目、舉辦課程思政說課比賽等打造課程思政優(yōu)秀案例、優(yōu)秀課程、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教學團隊，已建設(shè)校級課程思政示范課程100門、課程思政教學優(yōu)秀案例300個，實現(xiàn)課程思政學校全覆蓋。
打造隊伍思政、實踐思政和學生思政綜合育人體系。發(fā)揮輔導員、班主任、黨政管理人員等全員育人作用，整合資源，實現(xiàn)校內(nèi)外全覆蓋式“導師思政”；聯(lián)學聯(lián)動，建設(shè)“思政大課堂研習班”，打造“校外導師團+實踐基地”的PBL學習平臺，創(chuàng)新發(fā)展儀式思政、社會實踐思政等實踐思政品牌，強化課內(nèi)課外結(jié)合。
本科教育與研究生教育融合：貫通培養(yǎng)，實現(xiàn)科研創(chuàng)新梯度遞進
學校秉承本研貫通的培養(yǎng)理念，使兩個教育階段相互銜接，助力學生個性化發(fā)展。
實施本科生導師制。2021年學校招收本科生7355人、研究生3676人，學校實施研究生導師指導一名研究生同時指導一名本科生的計劃，讓學生盡早接受科研訓練、建立科研思維，引導學生做好學業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極發(fā)表學術(shù)論文、申請專利以及參加各類學科專業(yè)類競賽。
實施“三早”育人模式。針對本科各專業(yè)招生分數(shù)梯度明顯的現(xiàn)狀，強化因材施教，注重個性化培養(yǎng)。鼓勵本科生“早進實驗室、早進課題、早進團隊”，發(fā)揮研究生和高年級本科生的帶頭作用，實施“導師指導、學長傳承、項目引導、全員參與”的創(chuàng)新路徑，實現(xiàn)工程技術(shù)實踐、科技創(chuàng)新實踐、人文社會實踐、創(chuàng)業(yè)就業(yè)實踐等多元實踐模式，打造“指導教師小組+學生創(chuàng)新協(xié)會+科技創(chuàng)新基地+科技創(chuàng)新活動”的學生社團管理和自主管理體系。
本科生與研究生課程統(tǒng)一管理。將課程納入一套教學管理系統(tǒng)，統(tǒng)一編號、互通互選。本科生和研究生的通識教育選修課學分互認。整合兩個階段的課程體系，在保證基礎(chǔ)課程學時的同時，開設(shè)更多的跨學科交叉課程、前沿性創(chuàng)新課程，引導學有余力的本科生修讀部分研究生課程，保障本科生和研究生課程的連續(xù)性。
建立本研貫通培養(yǎng)機制。在臨床醫(yī)學“5+3”等試點專業(yè)，從頂層設(shè)計上明確本研一體化培養(yǎng)的學生選拔要求、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、管理方式、保障機制等，實現(xiàn)本科與研究生兩個階段的課程體系整合，學分互認，讓更多的本科生提早進入研究生階段的學習、了解研究生階段的課程內(nèi)容和培養(yǎng)特點，激發(fā)他們的學術(shù)興趣。
“四個融合”人才培養(yǎng)工作體系實施以來，人才培養(yǎng)工作的核心地位進一步加強，學校立德樹人體系更加完備，專業(yè)建設(shè)不斷取得新成績，課程建設(shè)持續(xù)深入推進，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更具活力?！笆濉币詠恚瑢W校畢業(yè)生就業(yè)率和深造率顯著提升，畢業(yè)生總體就業(yè)率從90.79%提高至2021年的92.74%，畢業(yè)生深造率從22.60%提高至2021年的37.97%。每年均有畢業(yè)生扎根農(nóng)村基層、服務(wù)祖國邊疆，每年70余人應征入伍、360余人到基層和西部地區(qū)就業(yè)，成為脫貧攻堅的主力軍。本科生編入研究生團隊，接受科研訓練，科研創(chuàng)新能力顯著提升，2020年本科生主創(chuàng)發(fā)表科研論文139篇；學校獲批國家教育部門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范學校并入選山東省首批高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地，多名學生獲“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”、數(shù)學建模等全國競賽國家級別獎項。2018年以來，學校有13個專業(yè)通過專業(yè)認證，獲批國家一流本科專業(yè)建設(shè)點32個，獲評國家一流本科課程6門、省級一流課程72門、國家課程思政示范課一門、省級課程思政示范課7門、首屆全國教材建設(shè)獎二等獎一項、山東省普通高等教育一流教材9項、省級教學名師6人。
