信息時(shí)代的井噴式發(fā)展,給教育事業(yè)帶來(lái)新的變革,為落實(shí)“深化基礎(chǔ)教育改革,建設(shè)高質(zhì)量育人體系”,小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)發(fā)揮信息化優(yōu)勢(shì)、深化信息化教學(xué)、改革育人方式、提升育人質(zhì)量。
傳統(tǒng)小學(xué)道德與法治教學(xué)弊端
傳統(tǒng)在道德與法治課堂教學(xué)中,教學(xué)多采用白板式、說(shuō)教式的教學(xué)模式,教學(xué)流程比較單一局限,而且課堂效果顯現(xiàn)不明顯,學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)與個(gè)體需求不被重視,教師的教學(xué)導(dǎo)向限定在以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)成績(jī)上,不利于小學(xué)生對(duì)道德與法治課程的深度認(rèn)識(shí)以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
深化教學(xué)改革,落實(shí)小學(xué)道德與法治課堂信息化教學(xué)
為貫徹落實(shí)教育改革,小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)需堅(jiān)持改革創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué),讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)道德與法治內(nèi)容,促使教學(xué)跨階段飛躍。
教師信息化助教過(guò)程中要切實(shí)利用好網(wǎng)絡(luò)空間,將學(xué)校、班級(jí)、家長(zhǎng)、學(xué)生四方面有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)教育資源共享,最終提升教學(xué)效果。信息化教學(xué)在小學(xué)道德與法治的應(yīng)用可以保證教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量育人,同時(shí)可以提高學(xué)生對(duì)道德與法治課程的興趣和意識(shí),讓學(xué)生更快速的掌握道德與法治課程內(nèi)容和基本知識(shí),了解學(xué)習(xí)道德與法治對(duì)他們生活和素質(zhì)培養(yǎng)的深刻影響,使學(xué)生緊跟教育改革的步伐。信息化教學(xué)可以拓展學(xué)生獲取知識(shí)的范圍,豐富小學(xué)生道德與法治課程知識(shí),新穎的信息技術(shù)教學(xué)手段在教學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用,開(kāi)闊學(xué)生的眼界,知識(shí)傳授的過(guò)程也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的應(yīng)用,獲得對(duì)道德與法治知識(shí)探索研究以及把知識(shí)應(yīng)用到生活的處理應(yīng)對(duì)能力得到有效的提升和發(fā)展。
信息化教學(xué)改革推進(jìn)落實(shí),需分三個(gè)階段:課堂育人、活動(dòng)育人、協(xié)作育人。不同課程在教學(xué)過(guò)程中對(duì)信息技術(shù)的引入有所不同,教師需對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入解讀,道德與法治的教學(xué)導(dǎo)入必須統(tǒng)籌規(guī)劃,領(lǐng)跑信息化教學(xué)改革進(jìn)程,高質(zhì)量育人。
第一階段:課堂育人
教育深化改革,首先要推進(jìn)課堂文化建設(shè),摒除課堂中重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)的教學(xué)行為,尤其在道德與法治課程教學(xué)中,更要明確立德樹(shù)人的機(jī)制,嚴(yán)格依照潛心教學(xué)、全新育人的制度要求,道德與法治學(xué)科結(jié)合德智體美全面發(fā)展的高質(zhì)量育人要求,將所有章節(jié)知識(shí)體系建成資源系統(tǒng)庫(kù),利用信息化技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)教學(xué)資源庫(kù)對(duì)接,優(yōu)化課堂教學(xué)資源,以學(xué)生為本,輕視成績(jī)分?jǐn)?shù),保證輕松完成道德與法治課程的學(xué)業(yè)任務(wù)又可以快樂(lè)全面的成長(zhǎng)。從課堂實(shí)踐出發(fā),通過(guò)課前引入吸引學(xué)生的興趣,課中依托信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境,提高學(xué)生自主性,道德與法治課程是學(xué)生良好道德品質(zhì)與素質(zhì)形成的重要課設(shè),課堂深化改革就要重視學(xué)生成長(zhǎng)中人格、品質(zhì)、核心素養(yǎng)的培養(yǎng),深入導(dǎo)學(xué)落實(shí)“和諧、善教、樂(lè)學(xué)”課堂文化,促進(jìn)課堂高質(zhì)量育人教育工作的開(kāi)展。
第二階段:活動(dòng)育人
教育深化改革,教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體,真心關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,在道德與法治課程中植入大量觸及學(xué)生心靈的活動(dòng)內(nèi)容,讓學(xué)生深刻感受到來(lái)自老師的關(guān)愛(ài),體會(huì)教學(xué)中不僅是枯燥無(wú)力的知識(shí)傳授,更是對(duì)學(xué)生內(nèi)心堡壘的滋養(yǎng)和灌溉,真切感知來(lái)自教師的真情與實(shí)意,以教師的言行舉止側(cè)面影響學(xué)生真善美的品格,促使學(xué)生德智體全面發(fā)展,是道德與法治課程教學(xué)活動(dòng)最終的任務(wù)目標(biāo)。
信息時(shí)代給教育事業(yè)帶來(lái)的便利,已打破了教學(xué)的時(shí)間、地點(diǎn)、空間的限制,教育深化改革,要強(qiáng)化線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)活動(dòng),以遠(yuǎn)程及現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)效果,設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課程活動(dòng),創(chuàng)建實(shí)施利用交互系統(tǒng)教學(xué)策略,實(shí)現(xiàn)道德與法治教學(xué)中互聯(lián)互通,課堂活動(dòng)高質(zhì)量育人。教育深化改革信息化教學(xué),在互聯(lián)網(wǎng)線(xiàn)上優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上,共享優(yōu)質(zhì)資源,有利于打開(kāi)新時(shí)代教育形態(tài),落實(shí)高質(zhì)量育人體系,形成新的教育教學(xué)模式。尤其道德與法治課程的開(kāi)設(shè),是小學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)重要課程,在新教育服務(wù)模式下,可更好的塑造學(xué)生良好的形態(tài),培養(yǎng)更全面的社會(huì)服務(wù)型人才。教學(xué)中實(shí)施教學(xué)改革一體化設(shè)計(jì)與實(shí)踐研討會(huì)活動(dòng),加強(qiáng)道德與法治教育信息化建設(shè)、促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合,對(duì)教育教學(xué)改革具有十分重要的意義。同時(shí)堅(jiān)持質(zhì)量文化建設(shè)為引領(lǐng),建立質(zhì)量文化學(xué)習(xí)資源,開(kāi)展了多途徑道德與法治質(zhì)量文化學(xué)習(xí),舉辦道德與法治系列質(zhì)量文化競(jìng)賽活動(dòng)。
第三階段:協(xié)作育人
協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)、互助合作是共享時(shí)代的密鑰,教學(xué)深化改革要重視培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作精神。學(xué)生更要認(rèn)識(shí)到與人合作的重要性,若要更好的駕馭所學(xué)的知識(shí),需要在學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)老師、同學(xué)、家長(zhǎng)、社會(huì)其他資源,發(fā)揮各種力量的價(jià)值,才能取得成功。閉門(mén)造車(chē)、一意孤行都掌握不了全面的知識(shí),尤其道德與法治課程內(nèi)容是集家庭、社會(huì)、個(gè)人、國(guó)家、學(xué)校為一體的學(xué)科,教學(xué)中更要權(quán)衡協(xié)作的重要性,在應(yīng)用信息化教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造一定的機(jī)會(huì),促使學(xué)生參與組織、協(xié)調(diào),讓學(xué)生能與其他成員共同完后才能教學(xué)任務(wù)目標(biāo),在教師的導(dǎo)學(xué)中感受協(xié)作的精神,競(jìng)爭(zhēng)合作教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造更有利于道德與法治課程中關(guān)于人際關(guān)系處理的學(xué)習(xí),是學(xué)生身心發(fā)展的有力支撐。信息技術(shù)應(yīng)用中創(chuàng)造任務(wù)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分組討論、交流,提高學(xué)生組織、協(xié)調(diào)、實(shí)踐應(yīng)用能力。人與人之間的交流與合作是高質(zhì)量育人的有效途徑,不僅可以把道德與法治課程知識(shí)靈活應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活,還能指引學(xué)生解決社會(huì)問(wèn)題。
三、正確引導(dǎo)學(xué)習(xí),信息技術(shù)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)
高質(zhì)量教育體系是學(xué)生學(xué)習(xí)體系的有力支撐。人工智能時(shí)代,信息技術(shù)在教學(xué)中的巧妙應(yīng)用,以及教師在道德與法治教學(xué)課堂中正確的引導(dǎo)學(xué)習(xí),為學(xué)生信息素養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展賦能增效。疫情期間,遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué),凸顯出信息化助教的強(qiáng)勢(shì),要逐步落實(shí)教育改革,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的常態(tài)化,整合道德與法治課程內(nèi)容、教育教學(xué)與信息技術(shù),教師展開(kāi)深入導(dǎo)學(xué),重視培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng),結(jié)合線(xiàn)上線(xiàn)下,一對(duì)一教育教學(xué),高質(zhì)量育人。教師正確的引導(dǎo)學(xué)習(xí),是深入導(dǎo)學(xué)的前提,也是師資水平提升的表現(xiàn),進(jìn)一步推動(dòng)教育深化改革,引領(lǐng)教育科學(xué)發(fā)展。同時(shí)堅(jiān)持“以人為本,立德樹(shù)人”的理念,積極構(gòu)建一體化育人體系,促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展,努力打造新時(shí)代素質(zhì)教育的新樣態(tài)。
保證教育改革穩(wěn)步邁進(jìn),要積極探索道德與法治課程內(nèi)容,推動(dòng)課程融合;著力推進(jìn)信息化,促進(jìn)教與學(xué)變革,開(kāi)展《互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代課堂教學(xué)范式研究》,加強(qiáng)信息化技術(shù)在課堂教學(xué)的運(yùn)用;多地聯(lián)動(dòng)開(kāi)展全國(guó)“新教學(xué)”項(xiàng)目,聚焦學(xué)生個(gè)體,促進(jìn)育人模式轉(zhuǎn)型,重在培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)。
整體上為推動(dòng)教育深化改革,要把信息化應(yīng)用于道德與法治教學(xué)深度融合,能夠靈活應(yīng)用信息化技術(shù)手段,繼續(xù)聚焦管理變革,加強(qiáng)精準(zhǔn)教育教學(xué)服務(wù);聚焦教學(xué)變革,加強(qiáng)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合,提供個(gè)性化教育教學(xué)服務(wù),保證高質(zhì)量育人。
信息技術(shù)與教育深度融合是大勢(shì)所趨,在今后一個(gè)時(shí)期,小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中,要嚴(yán)格落實(shí)“立德樹(shù)人”根本目標(biāo),以教育信息化為引領(lǐng),進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)大教育綜合改革成果,深入推進(jìn)學(xué)校教育創(chuàng)新發(fā)展基地,形成新時(shí)代教育現(xiàn)代化標(biāo)板,為教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
總之,信息化技術(shù)在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中的應(yīng)用能緊緊圍繞“深化基礎(chǔ)教育改革,建設(shè)高質(zhì)量育人體系”中心思想,教學(xué)中本著鼓勵(lì)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的理念,能更好的把學(xué)生學(xué)生培養(yǎng)成為綜合素質(zhì)較強(qiáng),有一定的思想高度的復(fù)合型社會(huì)人才,培養(yǎng)出更多建設(shè)社會(huì)主義的新型創(chuàng)造型人才。信息技術(shù)與道德與法治學(xué)科教學(xué)的深度融合,可以使教師有針對(duì)性的實(shí)施精準(zhǔn)施教、提高講解效率,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)的過(guò)程性和發(fā)展性評(píng)價(jià),進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)教育改革深化,高質(zhì)量育人;而且在把信息技術(shù)常態(tài)化的滲透在教學(xué)過(guò)程中,不僅拓展了學(xué)生的視野,又開(kāi)闊了學(xué)生的胸懷。
