興趣是學(xué)生最好的老師，著名教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！碑?dāng)下，“玩中學(xué)”、“寓教于樂”等理念得到普遍提倡。那么學(xué)校在教學(xué)中真的能做到讓孩子“玩中學(xué)”嗎？前不久，作為學(xué)生家長，我探訪了上海國際學(xué)校中的上海耀中YCIS，看到了與常規(guī)教學(xué)不一樣的一面。

　　玩中學(xué)，把天馬行空的想象落地下來

　　“快看，我挖到了一個寶物”、“快過來，這里有珍珠！”……走到在幼兒部，我看到幾個披著披風(fēng)、系上發(fā)帶、戴著眼罩的孩子格外興奮，搜羅著各種石頭、貝殼，隔著很遠(yuǎn)就能感受到孩子們的快樂。

　　交談后我了解到，這群K4年級的孩子，已經(jīng)在海盜主題下探索了一段時間。靈感的最初來源，是某次在資源室收集材料時，他們發(fā)現(xiàn)了許多紙箱，并決定制造一艘船只。搭建過程中，他們又聯(lián)想到之前在圖書館讀到的一本和海盜相關(guān)的繪本，這又勾起了他們將普通船只改造成豪華海盜船的興趣。伴隨著不斷地嘗試與改進(jìn)，一艘有模有樣的海盜船最終應(yīng)運而生。此后，他們又動手制作了“救生圈”、“大炮”和9具有海盜元素的各種飾品，進(jìn)一步沉浸在情境中。

　　在傳統(tǒng)教育里，這樣的場景不會被稱之為教學(xué)場景，只被簡單地認(rèn)定為“玩”。而上海耀中國際學(xué)校遵循的教育理念，恰恰正是“玩中學(xué)”，“玩”與“學(xué)”是并列的關(guān)系。低齡幼兒具有很強的探索欲，在幼兒階段實施“玩中學(xué)”這一教育方法，更符合低齡幼兒身心發(fā)展的特點，更好地將教育與“兒童本身”連結(jié)在一起。

　　玩中學(xué)，把興之所至的想法表達(dá)出來

　　在我的孩子正式加入耀中之前，我們已經(jīng)參加了學(xué)校組織的家庭面試，過程中老師詳細(xì)問了我們孩子的喜好，比如是喜歡車子啊還是書啊等等，其實也就是學(xué)校了解我們孩子喜好的第一途徑。后來我也發(fā)現(xiàn)，，教師在開學(xué)后就真的在班級的建構(gòu)區(qū)中配上了我們說的的各類玩具或書籍。后來孩子提到，在課堂上，老師會問她喜歡什么，還會在她玩玩具的時候隨時做記錄。

　　這次參觀學(xué)校，老師給我舉了個例子。有位K3年級的幼兒在小操場發(fā)現(xiàn)了一只小蝸牛，將它帶回了教室。于是，孩子們對小蝸牛產(chǎn)生了許多的疑惑：小蝸牛怎么不動呀？ 它還活著嗎？小蝸牛吃什么？它會咬人嗎……帶著疑惑和興趣，老師們帶領(lǐng)幼兒尋找相關(guān)的小蝸牛書籍并參與閱讀，在深入探索的過程中，孩子們又產(chǎn)生了新的疑惑：蝸牛媽媽會在哪里產(chǎn)卵呢？蝸牛會發(fā)出聲音嗎……通過一步步地探索，孩子們學(xué)到了很多寶貴的知識，彌補了課本的知識空白。

　　總體來說，玩中學(xué)對于孩子的健康成長頗有幫助。但即使是開放性較強的上海國際學(xué)校，玩中學(xué)也并不容易實施。希望上海耀中YCIS的教師能繼續(xù)堅持玩中學(xué)的教學(xué)方式，既著眼于幼兒在學(xué)術(shù)、技能和認(rèn)知能力的發(fā)展，也能充分發(fā)揮兒童主動性，挖掘兒童內(nèi)在興趣，讓每一位兒童自主地探索，自我完善。