江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院以高等職業(yè)院校技能大賽、教學(xué)能力比賽以及互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等“三賽”為契機，落實課賽有機融合，推動校企深度互動，使產(chǎn)教融合走深做實。
讓院系在建章立制中從“要我賽”到“我要賽”。推動“崗課賽證”綜合育人新模式，助力“現(xiàn)代班組長”型人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。讓“三賽”融入專業(yè)建設(shè)，落實提質(zhì)培優(yōu)行動計劃。學(xué)院制訂完善各級賽事的行動方案和獎勵制度，組建教師和學(xué)生團隊梯隊，“課賽”融合，建立系賽—院賽—省賽—國賽培養(yǎng)選拔機制，促進課堂教學(xué)改革和第二課堂的有效實施，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
讓教師在課賽融合中提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?！罢n賽”融入思想政治教育，促進思政課程與課程思政銜接，加強課程勞動教育，弘揚工匠精神，實現(xiàn)大賽相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的互動發(fā)展。讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)情，教學(xué)過程講求師生深度有效互動，教學(xué)評價反映學(xué)生實際掌握程度，教學(xué)反思基于學(xué)生職業(yè)能力和心智成長的持續(xù)改進，教學(xué)特色體現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展等；多層面組織技能“比武”帶動課程的技能競賽，讓全體學(xué)生都有參賽機會，技能訓(xùn)練從課內(nèi)延伸到課外，兩個課堂有效互動，全面提高學(xué)生對動手的興趣和求知創(chuàng)新的積極性。
讓學(xué)生在文化傳承中培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。以競賽為抓手，引領(lǐng)專業(yè)社團的建設(shè)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下實施自主管理，加強學(xué)生團隊和梯隊建設(shè)。學(xué)生以富于創(chuàng)新的實踐不斷豐富“人品”“技能”和“管理”的內(nèi)涵，持續(xù)傳承“創(chuàng)新”和“互助”的社團文化。在社團文化的實踐與傳承中，形成“三課堂、多角色”的生動教學(xué)情景，樂學(xué)助學(xué)蔚然成風(fēng)。
讓校企在深度互動中推動產(chǎn)教融合走深做實。鼓勵學(xué)生通過訓(xùn)練備賽、團隊與梯隊建設(shè)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，明確企業(yè)用人要求，以高質(zhì)量就業(yè)撬動校企合作；學(xué)院會同人力資源服務(wù)行業(yè)協(xié)會制訂落實職業(yè)院校畢業(yè)生成才計劃；會同企業(yè)、農(nóng)村振興人才培養(yǎng)基地等，制訂落實學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動計劃；以黨建為引領(lǐng)，構(gòu)建“1+N”產(chǎn)教融合、校企合作模式，探索學(xué)生頂崗實踐、職業(yè)技能培訓(xùn)、教學(xué)合作與技能比武等方式；學(xué)院牽頭會同職教聯(lián)盟制訂現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建計劃，落實中職高職、高職本科現(xiàn)代職教體系貫通培養(yǎng)項目的申報，探索校校合作的切入點和抓手，對接中職校、本科院校深入開展教學(xué)比賽、企業(yè)實習(xí)、“三教”改革等，形成了校企深度良好的互動。
