鄭州科技學(xué)院在深化新時(shí)代教育教學(xué)改革過程中，圍繞新、優(yōu)、強(qiáng)、活、忙、嚴(yán)、熱，把教育教學(xué)改革成果落實(shí)到一流課程建設(shè)上，提升人才培養(yǎng)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　轉(zhuǎn)變觀念，讓理念“新”起來。廣泛深入開展新時(shí)代教育思想大學(xué)習(xí)大討論活動，貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，落實(shí)新時(shí)代全國高校本科教育工作會議要求，深刻認(rèn)識建設(shè)高水平本科教育的重要意義，準(zhǔn)確把握建設(shè)高水平本科教育的形勢要求，把思想、認(rèn)識和行動高度統(tǒng)一到學(xué)校制定出臺的《關(guān)于全面強(qiáng)化本科教育 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)施意見》上來。啟動實(shí)施“教學(xué)質(zhì)量提升工程”，把打造“金課”作為教學(xué)質(zhì)量提升工程重大項(xiàng)目。圍繞“一流本科課程雙萬計(jì)劃”，先后出臺《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》《關(guān)于推進(jìn)課程思政建設(shè)的實(shí)施意見》等建設(shè)文件7個(gè)，以新理念引領(lǐng)一流本科課程建設(shè)。實(shí)施課程思政供給側(cè)改革，統(tǒng)籌做好各學(xué)科專業(yè)、各類課程的課程思政建設(shè)，圍繞強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)、建立教學(xué)體系、提升教師能力、開展研討交流、啟動示范建設(shè)、舉辦教學(xué)競賽、評選優(yōu)秀案例、開展教改研究、健全督導(dǎo)評價(jià)、拓展建設(shè)路徑等諸多方面，對全面推進(jìn)課程思政建設(shè)進(jìn)行了系統(tǒng)性探索和實(shí)踐，推動所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，使各類課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建起了全員全程全方位育人大格局。

　　靶向設(shè)計(jì)，讓課程“優(yōu)”起來。立足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，錨定應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，對標(biāo)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，吸收工程教育專業(yè)認(rèn)證理念，對46個(gè)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，構(gòu)建知識、能力和素質(zhì)矩陣，促進(jìn)知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成的有機(jī)融合，提高課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的吻合度。聚焦新工科、新文科建設(shè)，深化產(chǎn)教融合協(xié)同育人，開發(fā)建設(shè)省級線上一流課程9門、線下一流課程2門、線上線下混合式一流課程6門、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)一流課程1門、課程思政樣板課程4門。著力增加優(yōu)質(zhì)課程資源供給，培育建設(shè)校級一流本科課程69門，通過中國大學(xué)MOOC、超星爾雅、智慧職教等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺引入全國高校優(yōu)質(zhì)課程資源近700門。18門課程正式上線愛課程資源共享平臺，累計(jì)上傳視頻、課件、參考資料、試題等各類資源900個(gè)，累計(jì)選課人數(shù)達(dá)5400余人次。

　　提升能力，讓教師“強(qiáng)”起來。學(xué)校2012年成立教師發(fā)展中心，2019年成立黨委教師工作部，健全教師發(fā)展多部門協(xié)同組織體系，完善教師發(fā)展培訓(xùn)、保障、激勵(lì)、督導(dǎo)等制度20個(gè)。出臺《教研室設(shè)置與管理辦法》《教研室達(dá)標(biāo)建設(shè)實(shí)施辦法》，規(guī)范基層教學(xué)組織設(shè)置管理，建立健全基層教學(xué)組織72個(gè)，教師全員納入基層教學(xué)組織。推進(jìn)基層教學(xué)組織達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)建設(shè)，90%以上的校級教研室實(shí)現(xiàn)達(dá)標(biāo)，省級達(dá)標(biāo)率近70%，2個(gè)教研室被認(rèn)定為市優(yōu)基層教學(xué)組織，11個(gè)教研室被認(rèn)定為省優(yōu)基層教學(xué)組織，構(gòu)建起了校、市、省三級基層教學(xué)組織建設(shè)體系。推動教師培養(yǎng)培訓(xùn)常態(tài)化，實(shí)現(xiàn)新入職教師上崗培訓(xùn)全覆蓋。健全以老帶新、以優(yōu)促新幫扶導(dǎo)師制，實(shí)現(xiàn)青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)考核一年過關(guān)、二年達(dá)標(biāo)、三年創(chuàng)優(yōu)。實(shí)施“課程建設(shè)能力提升行動”，依托“科技講壇”，定期邀請課程建設(shè)專家講學(xué)指導(dǎo)，提升教師課程規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、課程資源開發(fā)能力。

　　創(chuàng)新方法，讓課堂“活”起來。樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維和信息技術(shù)手段，大力推進(jìn)智慧校園、智慧教室、智慧課堂等智慧教學(xué)建設(shè)，通過數(shù)字空間與物理空間的連接重塑帶動教育教學(xué)創(chuàng)新。深化與教育科技企業(yè)的合作，舉辦“打造線上線下混合金課提升教師智慧教學(xué)能力”系列培訓(xùn)，提升教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)素養(yǎng)和能力，大力推動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)和管理中的應(yīng)用，探索實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化教育。每年組織開展“課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽”暨教學(xué)觀摩活動，以賽促教促研，引導(dǎo)教師結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念選擇課堂教學(xué)方式方法，推廣運(yùn)用探究式、討論式和案例式等教學(xué)方法和線上線下混合式教學(xué)新模式，推動課堂教學(xué)從句號課堂向問號課堂轉(zhuǎn)變、從被動學(xué)習(xí)課堂向主動學(xué)習(xí)課堂轉(zhuǎn)變、從封閉課堂向開放課堂轉(zhuǎn)變、從知識傳授課堂向能力培養(yǎng)課堂轉(zhuǎn)變。

　　綜合評價(jià)，讓學(xué)生“忙”起來。出臺《考試質(zhì)量管理手冊》，以激發(fā)學(xué)習(xí)動力和專業(yè)志趣為著力點(diǎn)完善學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)制度。健全知識、能力與素質(zhì)考核并重的多元化學(xué)業(yè)考核評價(jià)體系。堅(jiān)持過程性考核與結(jié)果性考核有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的過程監(jiān)測，加大課堂問答、學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報(bào)告、作業(yè)測評、階段測試等過程考核成績在課程總成績中的比重，提升課程學(xué)習(xí)深度?？茖W(xué)設(shè)計(jì)課程考核內(nèi)容和方式，綜合應(yīng)用筆試、口試、非標(biāo)準(zhǔn)答案考試等多種形式，全面考核學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)的掌握情況、綜合運(yùn)用知識分析解決問題的能力以及態(tài)度、情感、價(jià)值觀的養(yǎng)成情況，以考輔教、以考促學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。推進(jìn)18門本科基礎(chǔ)理論課和大類專業(yè)基礎(chǔ)課教考分離，專業(yè)（基礎(chǔ)）課全部實(shí)現(xiàn)流水閱卷，提升課程學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性。

　　改進(jìn)管理，讓制度“嚴(yán)”起來。修訂本科課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)大綱，把教學(xué)大綱作為課堂教學(xué)的基本遵循，要求教師按照教學(xué)大綱編寫教案、按照教案實(shí)施教學(xué)。建立教材遴選使用、質(zhì)量監(jiān)控和評價(jià)機(jī)制，嚴(yán)把政治關(guān)、學(xué)術(shù)關(guān)、質(zhì)量關(guān)。統(tǒng)一使用馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材，“馬工程”教材任課教師先接受培訓(xùn)、后開展教學(xué)。實(shí)施專業(yè)核心課程主講教師負(fù)責(zé)制，落實(shí)教授副教授為本科生上課的要求。加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題、開題、答辯等環(huán)節(jié)的全過程信息化管理，實(shí)行論文查重和抽檢制度，嚴(yán)查學(xué)術(shù)不端行為，嚴(yán)把學(xué)位授予關(guān)。創(chuàng)新課堂教學(xué)評價(jià)模式，建立“學(xué)校主導(dǎo)、學(xué)院主體”教學(xué)工作評價(jià)機(jī)制，完善教師學(xué)生基礎(chǔ)評價(jià)、同行督導(dǎo)認(rèn)定評價(jià)、院部管理評價(jià)、學(xué)校審定“三評一審”教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，充分發(fā)揮評價(jià)的診斷、激勵(lì)、改進(jìn)、導(dǎo)向作用。加強(qiáng)評教隊(duì)伍培訓(xùn)，建立雙向互評的學(xué)生評教和教師評學(xué)制度，學(xué)生通過“教學(xué)周報(bào)”及時(shí)向任課教師反饋課堂教學(xué)效果，教師通過期末評學(xué)向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)效果。

　　激勵(lì)保障，讓教學(xué)“熱”起來。統(tǒng)籌利用“本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程專項(xiàng)”等各類資源支持一流本科課程建設(shè)，設(shè)立專項(xiàng)資金，以項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)費(fèi)的形式，給予一流本科課程建設(shè)資金支持。把一流課程建設(shè)成效作為院（部）年度目標(biāo)管理責(zé)任制績效考核的重要內(nèi)容。注重憑能力、實(shí)績和貢獻(xiàn)評價(jià)教師，教師教學(xué)業(yè)績涵蓋各類教學(xué)成果、主參編教材、一流課程、指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和學(xué)科競賽等內(nèi)容，提高教學(xué)業(yè)績在績效分配、職務(wù)評聘、崗位晉級考核中的比重，加大對教學(xué)業(yè)績突出教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度。設(shè)立優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，開展“教學(xué)標(biāo)兵”“優(yōu)秀教師”“教學(xué)名師”“骨干教師”“拔尖教師”等獎(jiǎng)項(xiàng)評選，表彰獎(jiǎng)勵(lì)在立德樹人、教書育人工作中取得顯著成績和做出突出貢獻(xiàn)的教師，激勵(lì)教師不斷追求教學(xué)卓越。健全教師工資保障長效機(jī)制，逐年實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步增長。健全符合教師職業(yè)特點(diǎn)的工資分配激勵(lì)約束機(jī)制，充分發(fā)揮績效工資的激勵(lì)導(dǎo)向作用，充分調(diào)動教師教學(xué)工作積極性創(chuàng)造性。