許昌學院直面地方本科高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)困境，以科研反哺教學為基本路徑，構建并實施了理工科創(chuàng)新教育教學“OPCE”體系（Open,Practical and Creative Education），將“開放（O）”與“實踐（P）”融入創(chuàng)新（C）教育（E）全過程，讓學生更多走出教室、走進實驗室，科研式教育培養(yǎng)提升本科生創(chuàng)新能力、實踐能力，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新后勁的高質量人才賦能。

　　問題導向，構建多元協(xié)同的創(chuàng)新教育機制

　　“OPCE”理念嘗試打破傳統(tǒng)課堂教學的窠臼，以開放的教育思維為指引，通過突出學生主體、突出實踐和創(chuàng)新的教學體系的構建，為學生打開接觸科技創(chuàng)新新思想、新方法的大門。

　　構建校、政、企、所多元協(xié)同的組織架構。與當?shù)卣炗喅切９踩趹?zhàn)略合作協(xié)議，政府每年投入資金支持學校與69家地方知名企業(yè)開展深入合作，為本科生參與創(chuàng)新實踐項目提供廣闊平臺；與中科院過程工程研究所鄭州分所等科研院所簽訂協(xié)議，共同提升本科生科技研發(fā)能力。

　　搭建校內(nèi)、校外雙導師隊伍建設的立交橋。校地聯(lián)合共建本科生創(chuàng)新實踐導師隊伍，通過高校教師進企業(yè)、企業(yè)及高校學者專家進課堂，共選派博士、教授100余人到企業(yè)掛職，聘請企業(yè)高管和研發(fā)人員100多人擔任校外導師。

　　打造開放共享的創(chuàng)新實踐平臺。與黃河旋風股份有限公司等行業(yè)龍頭企業(yè)共建中原學者工作站等校內(nèi)外協(xié)同創(chuàng)新平臺590個，以此作為創(chuàng)新實踐教學平臺和人才培養(yǎng)基地，每年立項各類本科生參與的開放項目1600余項。

　　構建應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度體系。實行本科生全員導師制，保證每位學生都配備有導師，實行實驗室開放制度，為學生開展創(chuàng)新實踐活動提供充分的活動場地保障。實行科研反哺教學專項課題管理制度和創(chuàng)新實踐成果獎勵辦法，對獲得高層次創(chuàng)新成果的學生團隊和指導教師均給予一定的獎勵。

　　著眼未來，構建開放性創(chuàng)新實踐教學體系

　　圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，許昌學院在課程設置、教學模式、人才培養(yǎng)方式等方面下功夫，全面提高人才培養(yǎng)質量。

　　將“開放平臺實踐課”納入人才培養(yǎng)方案，將理論學習、技能訓練、科學探索、技術革新以及行業(yè)實踐有機融合，構建依次遞進、內(nèi)容融通的創(chuàng)新實踐課程群。

　　打破傳統(tǒng)封閉的課堂教學時空壁壘，利用實驗室、工廠、研究所、校企協(xié)同創(chuàng)新平臺等校內(nèi)外一切可以利用的平臺資源，實施師生雙向驅動的研究性教學。

　　科研和教學的融合，一方面解決了地方本科院校長期存在的科研與教學之間的矛盾，另一方面為科教、產(chǎn)教協(xié)同育人，構建“產(chǎn)學研教科創(chuàng)一體化”人才培養(yǎng)機制提供了新模式，更好地滿足了新時代國家對創(chuàng)新科技人才的需求。

　　科研和教學的融合，還在無形中產(chǎn)生了一種新的雙向作用力，受益的不僅是學生，“OPCE”體系最終實現(xiàn)了良性互動——在全面推動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質量提高的同時，教師團隊的科研能力也在不斷提升，獲得國家自然科學基金資助的項目數(shù)明顯增加。本科生參與的項目獲得河南省科技進步獎一等獎（許昌學院為第一完成單位）、河南省專利獎。

　　用好指揮棒，構建能力導向的開放多元學業(yè)評價體系

　　通過構建能力導向的開放多元學業(yè)評價體系，用好評價指揮棒，也是“OPCE”體系的一個重點。

　　打破傳統(tǒng)單一的評價形式，將過程評價和結果評價相結合，知識水平評價和創(chuàng)新能力評價相統(tǒng)一，突出評價內(nèi)容、評價方式、評價主體、評價標準的多元化。在此基礎上，運用現(xiàn)代信息技術打造學業(yè)評價體系數(shù)字畫像模型，使學業(yè)評價由只注重知識學習成果的終結性評價轉變?yōu)樽⒅剡^程和情感、能力的多元化評價，為每一位學生創(chuàng)新能力的提升提供個性化發(fā)展空間。

　　5年來，許昌學院理工科學生獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各類省部級以上學科競賽獎勵2517人次，其中國家級獎勵619人次；獲批專利157項，其中發(fā)明專利79項；發(fā)表論文204篇，其中中文核心和SCI、EI等收錄論文130篇。

　　許昌學院本科生參與的橫向項目為企業(yè)帶來了顯著效益，黃河旋風股份有限公司質量控制本科生團隊協(xié)作研發(fā)的“霧化一擴散新型合金粉制備技術”項目被評為河南省產(chǎn)學研示范項目，每年為黃河旋風新增銷售額1.7億元。

　　許昌學院14年的深度實踐，實現(xiàn)了“五轉變”“兩提升”，即課程體系由“知識導向”的“理論+實踐”版塊式結構轉變?yōu)椤澳芰颉钡摹袄碚摗嵺`·創(chuàng)新”深度融合式結構；教學模式從“教師中心”的知識傳授模式轉變?yōu)椤皩W習中心”的研究式學習模式；學業(yè)評價由只注重知識學習成果的終結性評價轉變?yōu)樽⒅剡^程和情感、能力的多元化評價；教師角色由知識灌輸者轉變?yōu)閷W生研究性學習活動的引導者、合作者；學生角色由被動的知識接受者轉變?yōu)樘骄炕顒拥脑O計者和主動參與者。