西華大學堅持為行業(yè)培養(yǎng)人才，扎根區(qū)域經(jīng)濟、成渝經(jīng)濟雙層圈，堅守“立足四川，面向西部，輻射全國”的服務面向定位，主動適應我國經(jīng)濟由高速增長階段轉向高質(zhì)量發(fā)展階段的復合型人才需求，完善“就業(yè)—招生—培養(yǎng)”聯(lián)動機制，推進學校內(nèi)涵建設發(fā)展。

　　構建共商共建共享工作體系

　　加強校領導班子聯(lián)動機制，分管招生就業(yè)副書記與分管教學工作副校長緊密聯(lián)系，統(tǒng)籌招生、就業(yè)、人才培養(yǎng)和質(zhì)量監(jiān)控工作，構建共商共建共享工作體系。深入實施招生、就業(yè)工作一把手工程，調(diào)整學校招生就業(yè)工作領導小組結構，以招生就業(yè)實際成效促進人才培養(yǎng)改革。加大招生宣傳，提升生源質(zhì)量，開展教學改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化就業(yè)服務，促進充分就業(yè)。

　　打造專業(yè)集群服務社會需求

　　堅持“優(yōu)化結構、強化特色、突出內(nèi)涵、服務地方”的建設理念，邀請政府部門、兄弟高校、用人單位和行業(yè)專家共同參與專業(yè)論證，優(yōu)先發(fā)展優(yōu)勢特色學科，圍繞現(xiàn)代服務業(yè)產(chǎn)業(yè)體系，構建四川省“5+1”現(xiàn)代工業(yè)體系、“10+3”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)體系、“4+6”現(xiàn)代服務業(yè)體系的專業(yè)群。強化專業(yè)內(nèi)涵建設，機械設計制造及其自動化、食品科學與工程等16個專業(yè)獲批為國家一流專業(yè)建設點，車輛工程、法學等19個專業(yè)獲批省級一流專業(yè)建設點，食品科學與工程等5個專業(yè)通過工程教育專業(yè)認證。學校堅持分類建設，學校投入專業(yè)建設經(jīng)費（國家級一流專業(yè)建設點100萬/年，省級一流專業(yè)建設點50萬/年）扶強扶特，通過一流專業(yè)建設，提升專業(yè)師資、課程、教材等全面建設水平的同時，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，以此為抓手，提升就業(yè)競爭力。確保學校就業(yè)大局穩(wěn)定基礎上，招生與就業(yè)處與各職能部門、校內(nèi)各學院緊密聯(lián)系、通力合作，共同推進學校2022屆畢業(yè)生就業(yè)工作，克服畢業(yè)人數(shù)劇增（西華大學2022屆畢業(yè)生12857人（其中：研究生857人，本科生10603人，?？粕?397人））、疫情影響及國際國內(nèi)經(jīng)濟形勢下行等不利因素，畢業(yè)去向落實率高于四川省全省平均，在四川省同類本科高校中位居前列。以高質(zhì)量人才培養(yǎng)口碑吸引優(yōu)質(zhì)生源，2022年學校在各省錄取生源質(zhì)量有所上升，在本科一批次在川招生：理科最高579分，文科最高分582分，理工一批次（本部）提升3602位、理工一批次（宜賓）提升4079位，理工二批次（宜賓）提升10448位等。在人才培養(yǎng)過程中，鼓勵學生樹立更高的人生目標和職業(yè)追求，獲得更好的競爭力，近年來考研率逐步上升，2022年較上一年度凈增130余人，凈增1.22%。開展重大項目研究，在應急管理教育和四川航空產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展等方面進行了有益的探索。

　　圍繞社會需求調(diào)控專業(yè)結構

　　在招生計劃安排上做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，招生就業(yè)部門會同教學主管部門共同分析研判，結合專業(yè)培養(yǎng)實際和就業(yè)市場需求確定招生規(guī)模，依據(jù)年度就業(yè)市場調(diào)研分析報告和行業(yè)年度招聘實際，優(yōu)化專業(yè)結構，促進人才培養(yǎng)結構與社會需求相適應。改造升級傳統(tǒng)專業(yè)，及時調(diào)整淘汰與經(jīng)濟社會發(fā)展不匹配的專業(yè)，提高人才培養(yǎng)的社會適應度。優(yōu)化專業(yè)歸屬，推動學科專業(yè)一體化發(fā)展。通過建立包含招生和就業(yè)數(shù)據(jù)的模型（權重20%），對全校專業(yè)進行綜合評價，將其評價結果運用到專業(yè)動態(tài)調(diào)整。近兩年學校招生專業(yè)從96個減到77個，停招了就業(yè)率低于省平均的包裝工程、資產(chǎn)評估等專業(yè)，停招了招生一志愿率低的勞動與社會保障等專業(yè)；預警了招生就業(yè)評價不高的資產(chǎn)評估、風景園林等專業(yè)。緊跟行業(yè)轉型發(fā)展的人才需求變化，圍繞新工科、新文科和新農(nóng)科建設，發(fā)展新興優(yōu)勢專業(yè)，擴大省內(nèi)應急相關專業(yè)和農(nóng)機專業(yè)招生規(guī)模。

　　完善信息反饋與調(diào)研回訪機制

　　深入實施跟蹤調(diào)研，注重調(diào)研結果反饋與運用。以貫穿入學到畢業(yè)后5年累計10年時間為一個完整信息反饋周期，通過問卷調(diào)研、分析總結等方式形成新生調(diào)查報告、招生白皮書、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告、用人單位跟蹤調(diào)研報告等8個報告。其中，招生白皮書、就業(yè)白皮書、本科教學質(zhì)量報告、教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告?zhèn)戎赜诜治隹偨Y當前招生、就業(yè)、人才培養(yǎng)的實際狀況；新生調(diào)查報告、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告、用人單位跟蹤調(diào)研報告、中短期人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)研數(shù)據(jù)報告從不同維度面向不同群體搜集教育改革意見。為了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，同樣已經(jīng)畢業(yè)學生的中肯意見將其結果運用到專業(yè)調(diào)整中，停招了畢業(yè)生認可度不高的城鄉(xiāng)規(guī)劃和環(huán)境工程等專業(yè)、預警了公共事業(yè)管理等專業(yè)。同時，學校、學院聯(lián)動，校領導、專業(yè)教師等全員參與，積極開展“訪企拓崗”促就業(yè)專項行動，實地調(diào)研回訪，深入對接企業(yè)需求和校友反饋，進一步促進校企合作、校地合作、人才培養(yǎng)合作和畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，并將調(diào)研反饋結果直接應用于教育教學改革實際，截至2022年截至8月底，學校共走訪企事業(yè)單位200余家，拓展就業(yè)及實習崗位5000余個。

　　推進產(chǎn)教融合引領創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

　　學校通過產(chǎn)教融合深化教育改革，培養(yǎng)適應產(chǎn)業(yè)轉型升級和實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展需要的高素質(zhì)應用型人才，促進教學和就業(yè)的產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)內(nèi)異質(zhì)性資源的優(yōu)勢互補，構建校企命運共同體，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系引領人才供需匹配，部分應用型專業(yè)人才培養(yǎng)改革以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導向，以產(chǎn)學研緊密結合為依托，以培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力為核心，構筑與行業(yè)企業(yè)“協(xié)同育人、協(xié)同辦學、協(xié)同創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式。緊盯產(chǎn)業(yè)和技術升級需求，將新技術、新工藝、新規(guī)范等產(chǎn)業(yè)先進元素及時納入教學標準和教學內(nèi)容。將人才“供給—需求”單向鏈條，轉向“供給—需求—供給”閉環(huán)反饋，促進企業(yè)需求側和教育供給側要素全方位融合，而不是“閉門造車”。充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)學院和技術研發(fā)中心的育人作用，發(fā)揮企業(yè)在產(chǎn)教融合中的關鍵支撐作用，共同推進產(chǎn)教融合協(xié)同育人，引領創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。