中共中央國務(wù)院在印發(fā)的《關(guān)于深化新時代教育督導(dǎo)體制機制改革的意見》中提出：“要大力強化信息技術(shù)手段應(yīng)用，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等開展督導(dǎo)評估監(jiān)測工作，不斷提高教育督導(dǎo)的針對性和實效性”。因此，教育信息化的發(fā)展不僅推進了學(xué)校教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也促進了教學(xué)督導(dǎo)工作形式的變革。
智慧教學(xué)督導(dǎo)服務(wù)平臺
長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院&強智科技
強智科技攜手長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，運用大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)，共同搭建了「智慧教學(xué)督導(dǎo)服務(wù)平臺」，助力學(xué)校實現(xiàn)教學(xué)巡視/督導(dǎo)信息化、常態(tài)化，健全教育教學(xué)質(zhì)量評估監(jiān)測體系，加大教學(xué)督導(dǎo)力度，進一步提升教育質(zhì)量。
平臺基于大數(shù)據(jù)中心，同步教學(xué)任務(wù)、調(diào)停課、人事等信息，全方位實現(xiàn)督導(dǎo)、同行、領(lǐng)導(dǎo)、專項等在線巡課、巡查、聽課、評價、反饋一體化。
1、無需“親臨現(xiàn)場” 在線實時聽課、評課
在線聽課：通過教學(xué)督導(dǎo)服務(wù)平臺聽課人無需“親臨現(xiàn)場”，即可在線遠程觀摩教室內(nèi)教師的教學(xué)過程，了解師生的上課情況和上課狀態(tài)。
實時評課：利用平臺可以實時線上評課、書寫評語、提出改進建議、評分等，實時巡視教學(xué)內(nèi)容、師生互動情況、課堂設(shè)計等教學(xué)情況，開展更加精準的過程性評價。
實錄巡課：聽課人可以在課后通過平臺點播課堂實錄視頻，觀看教學(xué)互動情況，實現(xiàn)回溯式教學(xué)督導(dǎo)，讓教學(xué)工作變得更加靈活和高效！
2、支持篩選課堂 實現(xiàn)智能推薦聽課
以往：聽課人主動選擇要聽的課程或者由管理員進行安排聽課任務(wù)，容易增加管理員工作負擔(dān)，降低聽評課效率。
現(xiàn)在：聽課人不僅可以自主篩選聽課課堂，平臺還可以按照多種推薦原因篩選目標課堂，推薦給聽課人，讓聽課更高效、更有針對性。
例如：重點跟蹤教師人群、評分靠后課堂、長期未被聽課課堂、新進教師課堂等，實現(xiàn)督導(dǎo)人力資源價值最大化，提高聽評課效率。
3、自動生成聽課分析大綱以及評價報告
以往：聽課評價報告需要手動整合和歸納，工作量大，且容易受到主觀因素的影響，難以進行科學(xué)化的數(shù)據(jù)分析和綜合報告。
現(xiàn)在：平臺根據(jù)預(yù)設(shè)的評價標準和指標，自動提取和整理聽課數(shù)據(jù)，快速生成報告。
例如：聽課評價報告、學(xué)生評價報告、教師個人報告、課程評價報告等。不僅提高了聽課人的工作效率同時，讓評價過程更加標準化和科學(xué)化。
4、多視角數(shù)據(jù)分析 智能生成可視化圖表
以往：缺乏大數(shù)據(jù)分析支撐，學(xué)校無法全面清晰了解教師的教學(xué)質(zhì)量，以及督導(dǎo)管理工作的開展情況。
現(xiàn)在：基于督導(dǎo)分析、教師分析、課程分析、指標分析、教學(xué)質(zhì)量問題診斷、對比分析等多個視角，平臺可以智能生成可視化數(shù)據(jù)分析圖表，讓授課老師以及學(xué)校管理者，更好地了解教學(xué)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)問題和優(yōu)勢，進一步優(yōu)化提升教師教學(xué)能力。
例如：教學(xué)質(zhì)量問題診斷視角，可以按照排名（如：排名后5%）、分數(shù)段（如：80分以下）、指標（如強/弱項指標）等進行診斷。
強智科技智慧教學(xué)督導(dǎo)服務(wù)平臺讓教學(xué)督導(dǎo)工作不再局限于紙筆記錄，而是能夠在線進行巡課、巡查、聽課、評價等一系列操作，隨時隨地進行實時觀摩、評價和反饋。
智慧教學(xué)督導(dǎo)服務(wù)平臺的深入應(yīng)用，不斷推動著學(xué)校教育質(zhì)量和管理效率的全面提升，實現(xiàn)了高校教學(xué)督導(dǎo)全流程的數(shù)字化。
