近年來，陜西省安康市聚焦“德潤安康”教育品牌建設(shè)，深化教育綜合改革，推動基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，全面實施“課堂革命陜西行動”，先后出臺了一系列中小學(xué)課堂教學(xué)改革政策措施，推動基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革不斷向縱深發(fā)展。

　　圍繞一條主線，以創(chuàng)新驅(qū)動改革引擎。出臺《關(guān)于深化全市中小學(xué)課堂教學(xué)改革工作的意見》《進(jìn)一步深化全市中小學(xué)課堂教學(xué)改革工作的意見》，大力推行聯(lián)片教研機(jī)制，實施“科學(xué)設(shè)計、整體推進(jìn)、重點突破、全面提升”的總體推進(jìn)思路，成立中小學(xué)課堂教學(xué)改革專家指導(dǎo)委員會和學(xué)科專家組，組建城鄉(xiāng)教研共同體，建立學(xué)科教學(xué)研究基地，扎實推進(jìn)全市中小學(xué)幼兒園課堂教學(xué)改革工作。制定并推進(jìn)課堂教學(xué)改革評價考核辦法，加強對各縣區(qū)課堂教學(xué)改革情況過程性督導(dǎo)評估和實地指導(dǎo)，確立不同層次的課改先進(jìn)典型，通過試點先行、典型帶動，大力培樹課堂教學(xué)改革示范校、基地校、實驗校，創(chuàng)建立德樹人示范校、基地校。

　　落實三項舉措，以實踐探索改革路徑。一是研字當(dāng)先，以課題研究帶動課堂教學(xué)變革。市教研室組織各學(xué)科各學(xué)段骨干教研員組成課題組，堅持以問題為導(dǎo)向，以課題研究為牽引，構(gòu)建“教研員+骨干教師”“教研室+基地?！睓C(jī)制，研究課堂教學(xué)中的共性問題，以課題帶動促進(jìn)教學(xué)科研工作向縱深發(fā)展。編制涵蓋義務(wù)教育12個學(xué)科的《義務(wù)教育階段作業(yè)設(shè)計實施指南》，免費發(fā)放給廣大一線教師借鑒學(xué)習(xí)。在課題帶動下，課堂教學(xué)改革更深入、更科學(xué)、更系統(tǒng)。二是以評促改，加強“雙減”作業(yè)優(yōu)秀成果示范引領(lǐng)作用。今年以來，全市組織開展義務(wù)教育階段“雙減”優(yōu)秀作業(yè)成果評選展示活動，征集“雙減”優(yōu)秀作業(yè)成果、作業(yè)設(shè)計案例、縣（校）作業(yè)管理經(jīng)驗等，組織第四屆小學(xué)、學(xué)前教育、特殊教育課堂教學(xué)改革成果評選暨展示活動，組織召開義務(wù)教育階段作業(yè)改革與創(chuàng)新研討會。三是以賽促教，革新廣大教師教學(xué)理念。組織舉辦教學(xué)能手評選、幼兒園教師專業(yè)技能大賽、小學(xué)教師素養(yǎng)大賽、中小學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽等系列賽事，依托連片教研區(qū)，擴(kuò)大活動覆蓋面，幫助廣大教師了解當(dāng)前課堂教學(xué)改革的前沿信息和實踐導(dǎo)向，更新課堂教學(xué)理念。

　　深化四項行動，以高質(zhì)量發(fā)展擴(kuò)大改革實效。一是教育綜合評價改革。市委、市政府出臺《深化教育體制機(jī)制改革實施方案》等指導(dǎo)性文件，探索建立中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價制度，構(gòu)建以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的多元評價體系，持續(xù)組織對學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育開展學(xué)校發(fā)展質(zhì)量綜合督導(dǎo)評估，建立“安康市學(xué)生成長記錄及綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)”和“安康市綜合素質(zhì)評價及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測診斷系統(tǒng)”，形成市、縣、校三級教育質(zhì)量監(jiān)測評價體系，教育“管辦評”分離改革成效明顯。印發(fā)《安康市德潤安康優(yōu)秀單位和個人評選獎勵方案》，每年選樹一批中小學(xué)德育工作先進(jìn)集體和先進(jìn)個人給予表彰獎勵。二是骨干教師領(lǐng)航行動。深入實施教師隊伍“十百千萬”人才建設(shè)工程，創(chuàng)新實施“三區(qū)人才支持計劃”組團(tuán)幫扶、“城鄉(xiāng)學(xué)校教師學(xué)習(xí)共同體”名師引領(lǐng)行動、學(xué)科教學(xué)研討活動、城鄉(xiāng)學(xué)校教師輪崗交流等，遴選骨干教師和骨干團(tuán)隊定點幫扶鄉(xiāng)村學(xué)校，開展送培送教活動。三是“第一課堂”改革行動。該市全學(xué)段實施“課堂革命行動”，緊扣“第一課堂”育人主陣地，變革傳統(tǒng)課堂物態(tài)形式和教學(xué)形態(tài)，積極開展探究式、項目化、合作式、互動式及情境化教學(xué)，整合信息技術(shù)，著力提高教師的教育教學(xué)能力，使課堂樣態(tài)發(fā)生根本性變革。其中，安康市第一小學(xué)以“幸福教育”理念下的課堂教學(xué)改革、旬陽市博愛育人文化引領(lǐng)下的“目標(biāo)推進(jìn)四環(huán)聚焦”教學(xué)策略研究、漢陰縣秉承“進(jìn)階設(shè)計 締造智趣”課堂教學(xué)改革和“茁育”園本課程實施、平利縣學(xué)習(xí)任務(wù)群下“1344”有效閱讀活動模式的實踐研究、鎮(zhèn)坪縣聚焦單元主題意義培養(yǎng)結(jié)構(gòu)化思維的教學(xué)研究等已取得一定成效。四是“二、三課堂”提升行動。“三個課堂”建設(shè)，“實”在第一課堂，“豐”在第二課堂，“拓”在第三課堂。第二課堂、第三課堂不僅是對第一課堂的延伸與拓展，更是對學(xué)生理解、記憶、拓展與應(yīng)用和再實踐的鞏固與深化。全市推進(jìn)教體融合，強化勞動教育，重視美育和心理健康教育，推動學(xué)?！靶≌n堂”與社會“大課堂”有效銜接。成立全市心理健康教育指導(dǎo)中心，創(chuàng)建國家級與省市級心理健康教育特色校、中小學(xué)德育示范基地學(xué)校、勞動教育示范校、藝術(shù)教育示范校，建成中小學(xué)勞動教育實踐基地、中小學(xué)生研學(xué)實踐教育基地，形成了校內(nèi)課程與校外實踐有機(jī)銜接、學(xué)校陣地與社會基地良性互動、個性培養(yǎng)與全面發(fā)展協(xié)調(diào)統(tǒng)一的多元育人體系。