重慶第二師范學院主動對接教育、科技、人才“三位一體”的基礎性和戰(zhàn)略性支撐要求，系統(tǒng)總結本科教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展的實踐經驗，以建設特色應用型大學為主線，推進普職融通、產教融合、科教融匯以及師范與非師范融通發(fā)展，打造“三教四融”人才培養(yǎng)特色，引導各專業(yè)主動對接和系統(tǒng)支撐教師教育協(xié)同創(chuàng)新和“服務0~12歲兒童成長”特色辦學，培養(yǎng)適應區(qū)域經濟社會發(fā)展需要的高素質應用型人才。

　　加強普職融通，著力增強學生職業(yè)勝任能力。一是建立職業(yè)教育本科專業(yè)布局。申報首個職業(yè)教育本科專業(yè)“嬰幼兒發(fā)展與健康管理”，建立健全綜合素質培養(yǎng)、專業(yè)能力訓練、職業(yè)傾向引導互融互促的德智體美勞五育并舉的人才培養(yǎng)體系。二是加強職業(yè)能力傾向課程建設。在2023版人才培養(yǎng)方案中新增“職業(yè)能力傾向課程”板塊，探索動態(tài)化實施職業(yè)能力傾向綜合測評，引導42個專業(yè)設置2-4學分職業(yè)資格（資質、測評）課證融通學分；建立健全職業(yè)資格考試認證體系，全面啟動“以考代修”“課證學分”認定工作，引導學生通過考取行業(yè)職業(yè)資格（資質）證書替代學分，加強對學生在行業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德與倫理等方面的教學考評。三是強化同職業(yè)院校開展人才聯合培養(yǎng)。積極與重慶醫(yī)藥高等?？茖W校等五所重慶市“雙高”職業(yè)院校開展“專升本”聯合培養(yǎng)，與重慶建筑工程職業(yè)學院、重慶水利電力職業(yè)技術學院兩所高職院校合作開展“3+2”專本貫通培養(yǎng)，與重慶市旅游職業(yè)學院、重慶市機械高級技工學校、重慶市女子職業(yè)高級中學三所國家級重點中等職業(yè)學校合作開展“3+4”中職—本科貫通培養(yǎng)。

　　加強產教融合，著力增強學生應用實踐能力。一是優(yōu)化與產業(yè)相鏈接的專業(yè)布局結構。聚焦重慶市“416”科技創(chuàng)新的數智科技戰(zhàn)略布局，圍繞“33618”先進制造業(yè)集群體系，新增設立人工智能、數據科學與大數據技術、信息與計算科學、網絡與新媒體等一批適應新技術、新產業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的專業(yè)，實現專業(yè)建設與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈相互匹配、相互促進。二是共建與行業(yè)企業(yè)相聯動的應用型課程體系。密切跟蹤學科專業(yè)、行業(yè)企業(yè)前沿知識和技術，對接產業(yè)標準，加強與行業(yè)企業(yè)的協(xié)同聯動，共建課程資源庫、真實項目案例庫，加強優(yōu)質自編教材建設使用，推進應用型課程體系建設。三是建設產業(yè)資源深度參與的教學基地。出臺《現代產業(yè)學院建設管理方案》，通過供需對接、流程再造，積極打通理論學習與實踐應用的鴻溝，立項建設市校兩級現代產業(yè)學院，引導產業(yè)資源深度參與學校高素質應用型人才培養(yǎng)。深化校企合作，持續(xù)推進示范性實踐教學基地建設，目前已經完成首批20個示范性實踐教學基地建設，著力推進第二批15-20個基地立項建設。四是多措增強教師實踐專業(yè)素養(yǎng)。邀請行業(yè)產業(yè)專業(yè)技術人員擔任專業(yè)負責人、承擔課堂教學、參與課程改革，深化行業(yè)產業(yè)參與專業(yè)共建，定期選派教師深入行業(yè)參與技能鍛煉及崗位實踐，加強“雙師型”教師隊伍建設。

　　加強科教融匯，著力增強學生創(chuàng)意創(chuàng)新能力。一是改革科教融匯項目式課程。推進“以研代教”課程改革，以科研項目的成果產出為主線開展教學，吸納學生參與并承擔一定的科研項目工作任務，通過講座、學術沙龍等建設研討式課程，完成項目成果的產出，實現科研與教學的良性互動。二是構建科教融匯特色化平臺。向學生開放各級各類科研基地，支持學生“早進課題、早進實驗室、早進團隊”，打造一批科教融匯平臺。建立健全平臺課程開設、學分認定、導師準入與退出、建設成效評價等管理制度體系，舉辦以學生學術報告為主要形式的科教融匯論壇，加大學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)，幫助學生獲得終身成長。

　　加強師范與非師范融通，探索學生多元個性培養(yǎng)。一是完善復合型專業(yè)輔修。完善《本科生輔修專業(yè)管理辦法》，設置小學教育等3個師范類輔修專業(yè)，實現非師范專業(yè)學生占輔修學生的56.25%。結合兩大辦學特色，開設兒童語言藝術與教學、兒童營養(yǎng)與食育、心理發(fā)展指導與健康、生命與健康教育、國際中文教育、教育經濟與管理等10個兒童教育領域微專業(yè)，培養(yǎng)適應新技術、新產業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的復合型人才。二是加強跨學科課程建設。引導非師范專業(yè)主動對接教師教育課程建設，在多元個性發(fā)展課程中增設“專業(yè)+教育”課程模塊；引導師范專業(yè)圍繞教師職業(yè)發(fā)展方向，通過生產性教學或集中性強化訓練加強學科交叉課程建設。