杜顯浪 薛勇 江永琴

（貴州民族大學(xué)體育與健康學(xué)院，貴州貴陽550025）

　　摘要：構(gòu)建“智慧體育教學(xué)模式”助力學(xué)校體育領(lǐng)域的健康教育與健康促進高質(zhì)量發(fā)展，不僅是體育教學(xué)與健康健康教育和健康促進的本質(zhì)聯(lián)系，更是學(xué)校體育教學(xué)的健康教育與健康促進的職能。采用文獻資料法和邏輯分析法從學(xué)校體育的本質(zhì)進行分析，其與健康教育與健康促進之間的共同出發(fā)點是塑造健康理念，共同目的是“促進健康”；同時基于SCT分析在互聯(lián)網(wǎng)+大背景下審視“智慧體育”教學(xué)模式對學(xué)生健康教育與健康促進的價值，智慧體育教學(xué)模式可以豐富“體育健康教育資源”與提升自我健康效應(yīng)認知、改善健康教育主體關(guān)系與樹立“體育鍛煉行為”、“智慧系統(tǒng)”提供“個性健康指導(dǎo)”、高效健康管理體系與優(yōu)化健康效果評價、智慧環(huán)境保障“健康運動”和健康促進形成等效果。

　　關(guān)鍵詞：智慧體育、教學(xué)模式、健康教育與健康促進、SCT

　　1引言

　　隨著科學(xué)和技術(shù)的不斷發(fā)展與靠攏，以及經(jīng)濟的不斷發(fā)展引領(lǐng)著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，在這個多媒體、互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)和人工智能共存的時代，而科學(xué)技術(shù)已經(jīng)融入在教育領(lǐng)域中，并成為教育的一大幫手。全面脫貧攻堅的任務(wù)完成后，人們從貧窮的生活中解救出來，實現(xiàn)了實現(xiàn)全面小康的全覆蓋，人們逐漸的開始追求更高層次的“健康生活方式”，在學(xué)校體育領(lǐng)域內(nèi)也不例外，解決體育領(lǐng)域內(nèi)開展“健康教育難”問題等是構(gòu)建“智慧體育教學(xué)模式”的淵源。

　　最后通過社會認知理論，從學(xué)生對健康教育的自我認知、學(xué)校體育對健康教育與健康促進的聯(lián)系以及“智慧的外界環(huán)境影響健康促進，分別從三個方面進行闡述智慧體育教學(xué)模式如何加強學(xué)生健康行為的強化。

　　2相關(guān)概念界定

　　2.1智慧體育

　　“智慧體育”一詞從根源上談?wù)撈鹪吹脑?，是源于國際商業(yè)機器公司（簡稱IBM），目前沒有明確的界定，借助著名學(xué)者陳榮和徐浩（2004）、陳翔（2017）、李鐸（2022）對智慧體育界定基礎(chǔ)上界定其為：用先進的科技，去實現(xiàn)體育領(lǐng)域的各方面、各層次的“需求”并且能夠進行作出迅速、正確、靈活、高效的處理系統(tǒng)，并且在體育領(lǐng)域中使用。

　　2.2智慧體育教學(xué)模式

　　體育教學(xué)模式界定上，根據(jù)毛振明、雷繼紅、賈進社、顧黎明學(xué)者“體育教學(xué)模式”是“教學(xué)模式”的下屬概念，高度融入“學(xué)校體育”、指導(dǎo)思想上要兼顧體育特點，即“體育育人獨特風(fēng)格”的指導(dǎo)思想。界定其為：通過體育特殊性質(zhì)而采用的教學(xué)方法，并且構(gòu)建始終以“體育”為主線貫穿與整個具有獨特性、可操作性、高效性、相對穩(wěn)定性和開放式的一套比較相對符合教學(xué)規(guī)范和教學(xué)流程的模式、“模型”或者開發(fā)的新型系統(tǒng)。

　　結(jié)合“智慧體育”和“體育教學(xué)模式”的概念，衍生出“智慧體育教學(xué)模式”認為“智慧體育教學(xué)模式”就是在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中，以移動終端為平臺，借助物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和科技融入在體育教學(xué)模式中的各個構(gòu)成部分中的“生態(tài)系統(tǒng)”。

　　2.3健康教育與健康促進

　　健康教育與健康促進是防治不良的行為、生活方式引起疾病的最有利手段，提高全民素質(zhì)和降低醫(yī)療治療費用有效的措施，健康教育以傳播、教育、行為干預(yù)，幫助他們做出有益于健康的決定并養(yǎng)成健康行為的系列活動及其過程，健康促進是政府主導(dǎo)，衛(wèi)生人員為主要技術(shù)力量，同時也是社會、研究者接受個衛(wèi)生體系人員維護公眾健康的工作策略和思維模式。

　　2.4 SCT

　　SCT是社會認知理論的簡稱，由英文的三個首寫字母組成，又被稱之為“交互決定論”，其源于社會學(xué)習(xí)理論；在1986年，將“社會學(xué)習(xí)理論”變更為社會認知理論。社會認知理論認為個人的健康行為是由內(nèi)部因素（技能、實踐、自我效能）、認知因素（知識、期望、態(tài)度）和環(huán)境因素（社會規(guī)范、社區(qū)、他人、言論）三個因素相關(guān)交互作用決定的。

　　3智慧體育教學(xué)模式建立意義與模式建構(gòu)

　　3.1“智慧體育”教學(xué)模式符發(fā)展的契機

　　科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展同時，信息技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域中起到不得或缺地位，學(xué)校體育領(lǐng)域也不例外；教育信息化是對“教育”發(fā)展的必然之路的同時也是時代的主流，在國家層面引起了特別的重視，通過整理相關(guān)文件并進行匯總。

　　表1近幾年國家層面與“智慧體育”學(xué)校領(lǐng)域有關(guān)主要政策

　　國家層面頒發(fā)的文件，這無不在彰顯“智慧體育”教學(xué)模式是新時代的必然趨勢，同時也說明了“國家層面”對體育教育信息化方面的特別重視。其中著重強調(diào)大力推進互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算等科學(xué)技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，并且對接線上線下教育資源、利用“智慧體育手段”共同建設(shè)“智慧化”校園為課余體育鍛煉的高質(zhì)量發(fā)展做準備；積極發(fā)展“智慧+教育”是在學(xué)校體育領(lǐng)域中教學(xué)的的全過程使用“智慧體育”，以此促進體育教育的高質(zhì)量實施，這也是“智慧體育教學(xué)模式”發(fā)展的契機與提供相應(yīng)的理論依據(jù)。

　　3.2開展智慧健康教育符合新時代教育要求

　　我國的健康教育是源于“衛(wèi)生宣教”，目前健康教育是一項工作的同時也是一門學(xué)科。體育與健康教育的共同目標都是為“健康”而為之奮斗，著手實現(xiàn)“健康中國2030國家戰(zhàn)略”。各個階段體育開展健康教育與健康促進在治理與實踐上面需要一系列的“宏觀政策”作為指引與保障，相關(guān)政策是在體育領(lǐng)域開展健康教育與健康教育有著非常重要的引領(lǐng)作用，通過整理近些年頒布的“體育健康教育與促進”文件尋求發(fā)展契機。

表2近幾年有關(guān)體育領(lǐng)域與“健康教育與健康促進”有關(guān)主要政策

　　通過整理相關(guān)政策文件分析得出：宏觀層面對青少年的健康教育是非常重視的。國家層面注重開始逐漸通過非醫(yī)學(xué)模式干預(yù)“健康”，即體育教育的方式。通過體育教學(xué)推動青少年健康文化知識學(xué)習(xí)和體育鍛煉行為和態(tài)度的轉(zhuǎn)變，并提出提供個性化健康干預(yù)、提供運動健康服務(wù)和突出體育的健康功能。最后特別強調(diào)的是體育領(lǐng)域的健康教育與健康促進應(yīng)該借用互聯(lián)網(wǎng)進行，并為學(xué)生提供課后健康服務(wù)。

　　3.3智慧體育教學(xué)模式架構(gòu)

　　智慧體育教學(xué)模式的構(gòu)建融合了各種模式的特點，是對各種教學(xué)模式精華的提煉，“集聚很多優(yōu)點，更加凸顯智慧體育教學(xué)模式”對學(xué)校體育領(lǐng)域健康教育與健康促進作用。

　　整體構(gòu)建上是借助“智慧體育平臺”、云服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)終端；在體育教學(xué)形式上形成課前、課中和課后借助020模式和線上線下混合模式、智慧體育環(huán)境主要是“智慧體育場館管理”和“智慧體育課堂”、在評價體系上借助“課內(nèi)外一體化”模式評價體系。

　　4體育教學(xué)模式本質(zhì)是實現(xiàn)“學(xué)生健康自我效能”

　　體育教學(xué)功能中的健康功能、育人功能和健康促進功能在近些年逐漸凸顯，體育功能履行了健康教育與健康促進在學(xué)校體育領(lǐng)域的實踐開展，而健康教育與健康促進又促使體育功能進行革新和延伸。

　　4.1共同出發(fā)點是“塑造學(xué)生健康理念”

　　從本質(zhì)看，兩者不只是為學(xué)生去提供獲取體育保健知識、掌握體育技能和樹立體育增強健康的觀念，利于幫助學(xué)生做出有益于健康的決定、養(yǎng)成健康行為的系列活動及其過程，強化保健觀念，樹立體育運動自信心；應(yīng)用健康信息做出解決健康問題的正確行為選擇，從而維護和促進健康。

　　例如以體育課程內(nèi)容方面分析，體育課程中的體能模塊與運動技能模塊的學(xué)習(xí)過程中是促進人們通過主動參與體育鍛煉、建立健康行為、培養(yǎng)良好生活方式，進而預(yù)防疾病的來到；體育運動比賽來的超越，體育運動過程中體驗與獲取成功的喜悅過程、認識人生成長過程的衰敗與生命的勃勃生機等。

　　4.2共同目的是“樹立健康行為”

　　從其目的出發(fā)來看，體育功能和健康促進是有著密切聯(lián)系的，體育的健康功能和健康促進是相關(guān)貫通作用的，形成“我中有你，你中有我的形式”。其主要涉及身體、心理、道德等各個領(lǐng)域，大致將其歸結(jié)于身體健康方面的健身功能和衛(wèi)生保健功能、德育功能等。體育功能與健康促進共同目的是“促進健康”，主要是對個體身體、心理和社會適應(yīng)的健康需求。教育個體的健康需求隨著經(jīng)濟的發(fā)展有了更高和更深層次的健康需求，這些需求同時促進個體對體育健康教育與健康促進功能更深層次的認識與理解。

　　通過學(xué)校體育開展健康教育的相關(guān)活動來提高人們自我保護和促進健康的能力，激發(fā)健康意識，改變學(xué)生的“健康”態(tài)度和參與動機，幫助消除運動行為危險等相關(guān)作用，而促使受教育者形成健康行為的生活方式、和維持和改善“健康狀況”的教育活動、促使進行處理健康問題的實踐操作能力。

　　4.3共同使命是“解決健康問題”

　　學(xué)校教育中的學(xué)校體育是最關(guān)注學(xué)生的身心雙重發(fā)展最為密切的學(xué)科，那是因為學(xué)校體育是唯一各由體育鍛煉對受教育者“身心健康”特殊效應(yīng)。首先由于新時代來臨，社會矛盾進行轉(zhuǎn)變“人民日益增長的美好生活需要和不平衡充分的發(fā)展之間的矛盾”，經(jīng)濟發(fā)展決定學(xué)生的“健康意識普遍進行轉(zhuǎn)變”。其次學(xué)校是“教育圣地”，因此其有義務(wù)和能力去承擔去推動健康中國建設(shè)任務(wù)而奮斗的新使命。

　　總結(jié)有以下四個方面的“新使命”：一是學(xué)校體育在思想上貫徹社會主義核心價值觀；二是在體育教學(xué)活動過程中開展運動處方、疾病預(yù)防、運動損傷的緊急處理、“生命安全教育”、“生命教育”等一系列活動，去預(yù)防疾病和提高學(xué)生健康水平；三是踐行了“立德樹人”和培育學(xué)生形成良好的體育學(xué)科核心素養(yǎng)，例如培育良好的體育鍛煉行為和態(tài)度、塑造良好的健康行為和形成良好的思想品德；四是在“身與心”方面共同培育“健康行為”，例如通過課間體育鍛煉降低“肥胖”、降低近視率和“緩解學(xué)習(xí)壓力進行解壓等”。

　　5“智慧體育教學(xué)模式”交互作用于健康促進

　　5.1豐富“健康教育資源”與提升學(xué)生自我健康效應(yīng)認知

　　體育教師通過“智慧體育教學(xué)平臺”在課前的時候上傳“健康知識”資源，例如“飲食健康”的知識、“科學(xué)健身”方面的知識、心理健康方面的知識等內(nèi)容，引起受教育者對“體育健康”的注意與重視。是課前任務(wù)也是必修內(nèi)容，課中貫穿“健康教育”內(nèi)容，課后布置體育作業(yè)。這要不僅彌補平時體育課程過程中“健康教育”不足，還加強了學(xué)生對“健康體育”和“體育促進健康”的認知。

　　體育課程存在健康教育模塊，但實踐中，健康教育與體育教學(xué)普遍存在分離的?？娙フn堂教學(xué)時間有限和教學(xué)任務(wù)的繁重，讓體育教學(xué)的實施并不能讓學(xué)生充分的認識體育的健康知識，更沒有豐富的“健康教育資源”用于體育教學(xué)中。

　　“智慧體育教學(xué)平臺和網(wǎng)絡(luò)終端”有利于教師尋找相關(guān)教學(xué)資源和分享教學(xué)經(jīng)驗豐富的平臺，從而讓體育教學(xué)具有更多的選擇權(quán)、有利于傳播“身心”健康兩個維度的知識與技能、有利于加強學(xué)生個體“健康體育”認知的程度。

　　5.2改善健康教育主體關(guān)系與樹立健康“體育鍛煉行為”

　　智慧體育教學(xué)模式的建立，改變了體育課的空間、內(nèi)容與形式。如教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流平臺，讓學(xué)生可以課前、課中、課后進行詢問與教師指導(dǎo)，在教學(xué)形式上形成線上預(yù)習(xí)、交流、討論和復(fù)習(xí)，線下教學(xué)實踐過程與體驗。通過教會學(xué)生認識健康知識、勤練運動健康技能，讓學(xué)生更加容易鞏固體育運動技能，從而讓學(xué)生更加主動參與健康體育鍛煉中，因此改善了教育主體之間的“教育灌輸”關(guān)系。

　　在空間上，采用形成現(xiàn)實與網(wǎng)絡(luò)平的虛擬的空間進行線下線上融合發(fā)展的模式，讓學(xué)生在感知上形成視覺、聽覺和觸覺上多感知的過程。從而讓學(xué)生便于理解“體育運動技術(shù)動作”、清晰理解教學(xué)內(nèi)容、更容易體驗到“技能學(xué)習(xí)成功”的樂趣、滿足學(xué)生技能學(xué)習(xí)興趣和課余體育鍛煉興趣、較強的趣味性和濃厚“快樂教學(xué)氣氛”更容易讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂。

　　5.3智慧場館塑造健康環(huán)境、智慧平臺提供個性健康指導(dǎo)

　　智慧體育場館具備完善的系統(tǒng)，銜接了“智慧體育平臺”的分析系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫采集分析系統(tǒng)、運動健康監(jiān)控系統(tǒng)、智慧醫(yī)生運動處方系統(tǒng)、客流量識別系統(tǒng)。

　　客流量識別系統(tǒng)記錄運動鍛煉時長與次數(shù)，并進行匯總分析，提供健康指導(dǎo)（營養(yǎng)、體力活動和行為方式）。數(shù)據(jù)庫采集分析可以對學(xué)生的基本身體指數(shù)數(shù)據(jù)進行采集，經(jīng)過系統(tǒng)的分析得出相關(guān)運動指標的臨界值（如最大心率、心肌耐力、最大吸氧量和基礎(chǔ)代謝率等）。

　　智慧健康監(jiān)控系統(tǒng)在上述基礎(chǔ)上，依據(jù)相應(yīng)身體指標建立“個性化的體質(zhì)檔案”、依據(jù)上傳相關(guān)飲食情況與睡眠時長，提供“個性化健康監(jiān)控”；而智慧醫(yī)生運動處方系統(tǒng)則是在前面系統(tǒng)的基礎(chǔ)上提供“智慧化個性健康指導(dǎo)”，例如提供損傷的相關(guān)處理指導(dǎo)、運動鍛煉負荷指導(dǎo)、運動時長的指導(dǎo)、營養(yǎng)補充方面的指導(dǎo)和健康行為指導(dǎo)等。

　　5.4智慧健康管理體系高效管理、運動健康系統(tǒng)形成主客觀健康效果評價

　　運動健康系統(tǒng)，高效檢測學(xué)生的運動行為過程，進行“健康監(jiān)控”運動時的心率與運動負荷；在智慧體育教學(xué)平臺顯示目前場館使用情況，進而施行高效管理；

　　評價方面，通過“智慧健康管理”優(yōu)化了體育與健康的結(jié)果性效果評價與過程性評價。如生成課前學(xué)習(xí)健康教育資源（10%）和討論問題、反饋疑問、提出問題（10%）。課中參與利用虛擬技術(shù)體育健康技術(shù)實踐部分（10%）和展示技能學(xué)習(xí)與健康成果（30%）、課后交流互動是指參與課后組織的體育活動以及賽事中（10%）以及完成課后鍛煉任務(wù)（30%）進行匯總分析生成評價。

　　5.5保障“健康運動環(huán)境”，提供優(yōu)質(zhì)運動環(huán)境

　　安防系統(tǒng)則進行預(yù)防突發(fā)事件方面和運動方面的緊急處理。如在預(yù)防自然災(zāi)害方面，具有相應(yīng)的預(yù)防設(shè)施和處理設(shè)施，在預(yù)防“運動突發(fā)事件”方面，儲存相應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的運動傷害時需要緊急處理的急救設(shè)備和相關(guān)運動損傷的處理設(shè)備等為“體育運動”保駕護航。智慧場館環(huán)境系統(tǒng)，可以通過測試場館內(nèi)的濕度、溫度、氣候和空氣質(zhì)量等調(diào)節(jié)場館內(nèi)的自然環(huán)境；其次是“智慧體育平臺”上建立的有“體育運動交流圈”可以營造一個良好的“體育鍛煉人文環(huán)境”。自然環(huán)境和人文環(huán)境為其塑造“智慧科學(xué)”健康鍛煉的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個在合適的環(huán)境中進行體育鍛煉，促進其對“健康體育”的認識，從而塑造自覺進行健康行為，為“終身健康體育”打好基礎(chǔ)。

　　6 結(jié)束語

　　大數(shù)據(jù)時代的到來，讓數(shù)據(jù)信息化，教育信息化實現(xiàn)了可能，基于此科技時代背景下建構(gòu)的智慧體育教學(xué)模式不僅可以豐富“體育健康教育資源”、提升自我健康效應(yīng)認知、改善健康教育主體關(guān)系、樹立“體育鍛煉行為”、“智慧系統(tǒng)”提供“個性健康指導(dǎo)”、高效健康管理體系、優(yōu)化健康效果評價、智慧環(huán)境保障“健康運動”、利于學(xué)生健康促進形成等效果。

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