一直以來，身邊大多數(shù)家庭在“語數(shù)外”這三門上，非常重視。小學這幾年，這三門是絕對的重點科目，提前學、超綱學，各種學習計劃都要安排上。
而物理、化學、生物（簡稱物化生）這三門自然科學學科，在不同家庭之間的規(guī)劃差異很大。重視的家庭，從小就開始讓孩子進行這三門學科的基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，通過培訓班學習系統(tǒng)的科學知識、動手做實驗，科普讀物、參加科技類比賽等一個都不能少，網(wǎng)上甚至有不少小學生講高中物理題的視頻。
然而，在另一些家庭中，情況則截然相反，科學成績不及格似乎已成為一種常態(tài)。面對這兩種截然不同的教育現(xiàn)象，我們不禁會思考，小學階段真的有必要學習物理、化學、生物嗎？
以物理這門課程為例，我們先來看一下2022年版的新課標，對物理學習提出了一個新概念，就是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括以下幾點：物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任。
這意味著，未來的物理學習將超越單純知識點的掌握，轉(zhuǎn)而注重引導學生像科學家一樣思考，強調(diào)通過實踐活動探索知識、應用知識。
在課程內(nèi)容上，分為五個一階主題，并細化為若干個二級主題，這為學生提供了更為豐富、多元的學習路徑，促進他們?nèi)姘l(fā)展物理學科的核心素養(yǎng)。
上述在義務教育階段需要掌握的物理核心知識，可以對應到下方初中的物理教材中。無論是哪個版本的教材都是根據(jù)新課標的要求去編寫的。
值得注意的是，實驗探究及跨學科實踐是這一次新課改中新增的內(nèi)容，不僅強調(diào)了理論知識與實踐操作的緊密結(jié)合，還鼓勵學生跨越學科界限，運用多學科的知識與方法去解決實際問題。
實驗探究作為物理學習的重要組成部分，能夠讓學生在動手操作中直觀感受物理現(xiàn)象，深入理解物理原理，從而培養(yǎng)他們的觀察力、思考力和創(chuàng)新能力。
而跨學科實踐則進一步拓寬了學生的學習視野，促使他們學會綜合運用所學知識，解決實際生活中遇到的復雜問題。
下面我們再來看一下小學科學課程里所含有的物理、化學、生物等知識。
從2017年9月起，很多地方把小學科學課調(diào)整為小學一年級，在課時的占比上也提升到8%-10%，超過了英語的課時占比。
小學科學課程涵蓋了物理、化學、生物、地理等學科的基礎(chǔ)知識，是一門較為綜合的學科。下面還是以小學科學課程中的物理知識點為例。
與初中的物理知識點相對比，我們可以看出，初中物理課程在內(nèi)容上不僅延續(xù)了聲、光、電、力等基礎(chǔ)知識的學習，在學習的廣度和深度上都要上升一個層次，進行延伸和深化。
在知識內(nèi)容的維度上
小學科學課程以自然界的基本現(xiàn)象為核心，涵蓋了生物多樣性、物質(zhì)性質(zhì)及能量轉(zhuǎn)換等基礎(chǔ)知識的啟蒙，比如引領(lǐng)學生們探索水的三態(tài)循環(huán)、觀察植物的生長周期等。而初中物理，則是在此基礎(chǔ)上構(gòu)建起一座知識的橋梁，深入剖析物質(zhì)運動的內(nèi)在規(guī)律與能量轉(zhuǎn)化的復雜機制，如探究力的相互作用、理解動能與勢能的相互轉(zhuǎn)化等，實現(xiàn)了對小學科學知識的自然延伸與深度挖掘。
就學習方法而言
小學科學側(cè)重于激發(fā)學生的觀察興趣與實踐探索精神，通過動手實驗、親身體驗及實地考察等手段，幫助學生建立對自然界的直觀感受與初步理解。
而初中物理則轉(zhuǎn)而強調(diào)培養(yǎng)學生的抽象思維與理論構(gòu)建能力，運用公式推導的邏輯力量、問題解決的策略思維，引導學生在理論層面精準把握物理規(guī)律，并靈活運用這些規(guī)律解決實際問題，從而將小學科學的學習經(jīng)驗提升到了更為理論化與系統(tǒng)化的新高度。
在小學階段，物理、化學、生物內(nèi)容的學習是不直接以學科的形式出現(xiàn)的，如果孩子在初中開始直接學習物化生課本上的知識，前期沒有任何知識的鋪墊，突然就要學習一個新領(lǐng)域的知識，他一定是恐慌的。而且從教材上看，孩子剛開始學物理，就定位在運動和能量這樣一個相對抽象的概念上，這個難度對于毫無基礎(chǔ)的孩子而言，真的很不友好。
還是教科版為例，在8年級下冊，孩子先要學習運動和力，如果孩子在這章節(jié)沒有掌握力的概念和力的三要素，那么接下來學習摩擦力、浮力，他們會覺得很抽象很難弄懂。
接下來的熱學和電學，孩子學起來就更吃力了，因為其中含有的內(nèi)能、電路等知識，都是在”力學“這個基礎(chǔ)上去延伸的。再往后說，到了高中物理會學到的拋物運動、圓周運動、萬有引力等知識，依然需要力學的基礎(chǔ)知識。所以，物理這門課，要是一開始孩子就掌握的不扎實，后面的學習就全是坑。
學習是一個持續(xù)的過程，它并不受年齡或階段的嚴格限制。即使有些學生到了初中才開始真正接觸物理、化學、生物，也并不意味著他們就無法學好這些學科。
但可以確定的是，越早對物化生等學科產(chǎn)生興趣并開始接觸，學生越能從中受益。小學的學習經(jīng)歷能激發(fā)學生的好奇心和探索欲，并為學生搭建起一個穩(wěn)固的知識框架，使他們在后續(xù)的學習中能夠更快地理解和吸收新知識。
當他們在初中階段深入學習物化生時，那些早期積累的基礎(chǔ)知識和實驗經(jīng)驗將幫助他們更深入地理解復雜的知識概念，提高學習效率。
所以說，小學階段學習物理、化學、生物等知識的學習是不可或缺的。只有打穩(wěn)了基礎(chǔ)，孩子在從小學到初中升學過程中物理、化學、生物等學科的知識銜接上才會更加的順暢。
