河南師范大學(xué)堅(jiān)持教師教育特色辦學(xué)興校不動(dòng)搖，聚焦師范教育主責(zé)主業(yè)，堅(jiān)持質(zhì)量導(dǎo)向、問(wèn)題意識(shí)、系統(tǒng)觀念，全方位、多維度、科學(xué)化地探索中國(guó)式現(xiàn)代化進(jìn)程中的師范強(qiáng)教之路，以培養(yǎng)具有教育家精神的高素質(zhì)教師為己任，在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中彰顯師范大學(xué)的擔(dān)當(dāng)作為。

　　以教育家精神為引領(lǐng)，著力打造高素質(zhì)的教師教育隊(duì)伍

　　河南師范大學(xué)將培育教育家精神作為教師隊(duì)伍建設(shè)的“鑄魂工程”，堅(jiān)持師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)守教育教學(xué)第一使命，激勵(lì)廣大教師踐行教育家精神。學(xué)校將思想政治素質(zhì)和師德師風(fēng)作為教師招聘引進(jìn)、職稱評(píng)審、崗位聘用、導(dǎo)師遴選、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、聘期考核、項(xiàng)目申報(bào)的首要要求和第一標(biāo)準(zhǔn)，貫穿教師職業(yè)發(fā)展全過(guò)程。同時(shí)，學(xué)校堅(jiān)持在師德高線引領(lǐng)上走在前、做表率。學(xué)校注重新入職教師培訓(xùn)，實(shí)施不同類型教師分類專項(xiàng)培訓(xùn)，一手抓規(guī)范，一手抓激勵(lì)，以規(guī)范促進(jìn)教師敬畏課程教學(xué)，以激勵(lì)引導(dǎo)教師投入課程教學(xué)。構(gòu)建教師榮譽(yù)體系，實(shí)施優(yōu)課優(yōu)酬、校長(zhǎng)質(zhì)量獎(jiǎng)等制度，鼓勵(lì)教師潛心教書。設(shè)置校級(jí)教改項(xiàng)目，激勵(lì)教師以研促教、以研促學(xué)。以培育教學(xué)成果獎(jiǎng)為著力點(diǎn)，促進(jìn)以教師原創(chuàng)性教學(xué)成果反哺高質(zhì)量課堂教學(xué)。近年來(lái)，學(xué)校通過(guò)出臺(tái)靈活聘任制度、實(shí)施“銀齡計(jì)劃”等各項(xiàng)舉措，引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)師資，提升學(xué)校整體師資水平。

　　學(xué)校把弘揚(yáng)踐行教育家精神全面融入師德師風(fēng)制度體系，修訂學(xué)?，F(xiàn)行師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制實(shí)施辦法系列文件。出臺(tái)了《中共河南師范大學(xué)委員會(huì) 河南師范大學(xué)關(guān)于大力弘揚(yáng)踐行教育家精神的實(shí)施意見(jiàn)》《河南師范大學(xué)“弘揚(yáng)踐行教育家精神”師德主題教育活動(dòng)方案》《河南師范大學(xué)教師職業(yè)道德考核評(píng)價(jià)辦法》《河南師范大學(xué)師德師風(fēng)監(jiān)督實(shí)施辦法》等專門文件，推動(dòng)弘揚(yáng)踐行教育家精神常態(tài)化、長(zhǎng)效化。學(xué)校以教育家精神為引領(lǐng)，深刻把握教育家精神的師德內(nèi)涵，推進(jìn)學(xué)校師德師風(fēng)主題教育。舉辦“弘揚(yáng)踐行教育家精神”專題師德活動(dòng)，結(jié)合新入職教師“師德第一課”、學(xué)?！伴_(kāi)學(xué)師德第一講”“一院一品”等師德品牌，培育和打造教育家精神專題師德教育精品項(xiàng)目；開(kāi)展教育家精神主題師德征文、優(yōu)秀案例評(píng)選、演講比賽等系列活動(dòng)，引導(dǎo)廣大教師自覺(jué)弘揚(yáng)踐行教育家精神。

　　學(xué)校把弘揚(yáng)踐行教育家精神先進(jìn)事跡，納入學(xué)校榮譽(yù)表彰體系。連續(xù)開(kāi)展四屆“盧錦梭師德楷模獎(jiǎng)教金”評(píng)選及頒獎(jiǎng)活動(dòng)，結(jié)合上級(jí)各類年度教育人物評(píng)選推介工作、教師節(jié)慶祝表彰等重要節(jié)點(diǎn)，挖掘身邊的先進(jìn)個(gè)人和先進(jìn)群體，推出一批先進(jìn)教師典型，努力形成學(xué)校重視教師隊(duì)伍建設(shè)、教師注重師德師表、學(xué)生尊重教師的良好氛圍。目前，學(xué)校獲評(píng)全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)等國(guó)家教學(xué)團(tuán)隊(duì)3支，近兩屆獲國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)7項(xiàng)。近年來(lái)，學(xué)校獲批國(guó)家虛擬教研室1個(gè)、省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)27支、省級(jí)教學(xué)名師28名、中原教學(xué)名師和中原教育教學(xué)領(lǐng)軍人才5名，4名教師在全國(guó)性教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，15名教師在河南省本科高校教師課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽中獲特等獎(jiǎng)，引進(jìn)41位校外一流師資，高水平師資供給更加充分。

　　以教育家精神為引領(lǐng)，著力做好師范生教育培養(yǎng)

　　多年來(lái)，河南師范大學(xué)堅(jiān)持從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、資源開(kāi)發(fā)、課程教學(xué)、教師能力、考核評(píng)價(jià)等多個(gè)維度，構(gòu)建立德樹(shù)人新生態(tài)，發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的育人功能，全方位賦能立德樹(shù)人新成效，培養(yǎng)潛心教書育人的“大國(guó)良師”。

　　成人與成才兼顧融合、相得益彰是教育發(fā)展的客觀要求。為此，學(xué)校全力推進(jìn)思政課程與課程思政同向同行。建立思政課示范性教學(xué)中心，提高思政課教師課堂教學(xué)能力，增強(qiáng)思政課教學(xué)實(shí)效。同時(shí)，出臺(tái)課程思政建設(shè)實(shí)施方案，把立德樹(shù)人融入課堂教學(xué)、第二課堂、社會(huì)實(shí)踐等各環(huán)節(jié)，立德樹(shù)人育人體系更加完善。

　　同時(shí)，學(xué)校深入推進(jìn)“三全育人”綜合改革。加快構(gòu)建一體化思想政治教育體系，將理想信念教育貫穿人才培養(yǎng)全員、全過(guò)程、全方位，著力培育具有家國(guó)情懷、奉獻(xiàn)精神的高素質(zhì)人才。學(xué)校牢固樹(shù)立人才培養(yǎng)中心地位，全面貫徹產(chǎn)出導(dǎo)向、學(xué)生中心、持續(xù)改進(jìn)的OBE理念，學(xué)校師范教育教學(xué)成效進(jìn)一步彰顯，師范生教學(xué)技能顯著增強(qiáng)。學(xué)校先后榮獲第九屆“田家炳杯”全國(guó)師范院校師范生教學(xué)技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)2人、二等獎(jiǎng)2人；近5年，學(xué)生榮獲河南省師范生教學(xué)技能比賽一等獎(jiǎng)62人、二等獎(jiǎng)58人。

　　以教育家精神為引領(lǐng)，不斷提高卓越教師培養(yǎng)能力

　　河南師范大學(xué)始終高擎教師教育特色辦學(xué)興校，以河南省教師教育“排頭兵、領(lǐng)頭雁”的要求，加大教師教育投入力度和師范專業(yè)建設(shè)力度，健全教師教育體系，擔(dān)負(fù)起辦好人民滿意的教育重任。目前，學(xué)校師范專業(yè)覆蓋了基礎(chǔ)教育所有學(xué)科和學(xué)段，其中，17個(gè)師范專業(yè)為國(guó)家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，13個(gè)專業(yè)通過(guò)師范類專業(yè)二級(jí)認(rèn)證。

　　學(xué)校承擔(dān)了河南省50%以上的“優(yōu)師計(jì)劃”師范生培養(yǎng)，以獨(dú)立、高效、科學(xué)、先進(jìn)的培養(yǎng)方案，培育了大批優(yōu)秀公費(fèi)師范生。學(xué)校構(gòu)建了“職前職后一體化”教師教育格局，承擔(dān)了“河南省萬(wàn)名中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃”。學(xué)校是國(guó)家卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施高校，獲批“河南省師范教育質(zhì)量提升行動(dòng)計(jì)劃”示范性項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)卓越教師培養(yǎng)、“U-G-S”協(xié)同育人、師范生成長(zhǎng)工作坊、師范類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力提升、教師教育類省級(jí)優(yōu)質(zhì)課程5類項(xiàng)目全覆蓋。學(xué)校實(shí)施師范生靈活選擇教育實(shí)踐學(xué)期制度，全體師范生集中開(kāi)展為期18周的教育實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)教育實(shí)踐活動(dòng)的課程化、過(guò)程化“雙化”管理。