教育裝備采購網(wǎng)訊：從臺州市椒江區(qū)教育局了解，椒江區(qū)創(chuàng)新“五種模式”教育共同體實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源共享。

　　一是園區(qū)式，即“名校+新校”。由名校接管園區(qū)內(nèi)的新校區(qū)，統(tǒng)一行政管理，形成“協(xié)調(diào)、自主”的管理網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)文化早輸入、管理早輸入，確保新校區(qū)高起點、高質(zhì)量。如人民小學章安校區(qū)的成立，使管理平臺從“單向”延伸到“多元”，教師的視野不僅僅停留在本校，增強緊迫感，學校教育教學質(zhì)量明顯提高，一所農(nóng)村名校的構(gòu)建已初具雛形，擇校生“回流”75%。

　　二是板塊式，即“名校+中心校+完小”。城區(qū)優(yōu)質(zhì)小學與街道中心校及下屬“完小”成立教育發(fā)展共同體，形成“一校制”，實現(xiàn)教育區(qū)塊內(nèi)的“校名”統(tǒng)一，管理制度統(tǒng)一，工資薪酬統(tǒng)一，考核評價統(tǒng)一，達到教育聯(lián)動，整體發(fā)展。如“省百年名校100強”區(qū)實驗小學與三甲街道中心校及下屬“完小”成立教育發(fā)展共同體，以強扶弱，三甲街道3所完小全部完成校園綠化、美化工程，創(chuàng)區(qū)級綠色學校，1所完小順利通過市級現(xiàn)代化學校驗收。學校發(fā)展由“單干”走向“抱團”，逐步消除“短板”效應。

　　三是組團式，即“名校+農(nóng)村初中”。城區(qū)初中與街道中學組建教育發(fā)展共同體，通過教育理念創(chuàng)新、管理經(jīng)驗互補，學校制度文化傳承，形成互動互補的“雙法人制”管理模式，引領(lǐng)街道中學發(fā)展。共同體的建立使八中起死回生，生源流失得到很好的控制，流失率也從前一年的60%下降到34%，2010學年的招生情況創(chuàng)5年來最好。

　　四是捆綁式，即“名校+完小”。城區(qū)優(yōu)質(zhì)小學與街道下屬完小組建教育發(fā)展共同體，一個法人，捆綁發(fā)展。云健與靈濟小學共同體在教學、科研、質(zhì)量檢測等方面管理實行“九統(tǒng)一”，兩校26位教師師徒結(jié)對開展教學研討活動，在骨干教師引領(lǐng)下，靈濟校區(qū)教師在教科研課題申報率從12%提高到90.2%，實現(xiàn)共同體學校發(fā)展共生共長的良好態(tài)勢。

　　五是建立特許學校。將原鄉(xiāng)中心校作為特許學校，與中心校級別同等，采取傾斜政策，按照省定標準進行改擴建，使學校高標準發(fā)展。中山小學楊司校區(qū)成立了由村居領(lǐng)導、企業(yè)家和熱心家長25人組成的學校教育發(fā)展議事委員會，將資源、力量有效凝聚起來。臺州學院椒江附屬小學沿海校區(qū)的新工地即將破土動工，加上新規(guī)劃的土地，新校區(qū)的面積將被擴大和延伸。