一、背景介紹

　　聯(lián)合國教科文組織指出的：“為組織適應(yīng)未來的教育，我們需要有新型的教師。”面對著這一迫切的現(xiàn)實(shí)需求，現(xiàn)代教育改革必須以教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，以提高教師專業(yè)化素質(zhì)為核心，進(jìn)而改善教育質(zhì)量。

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》明確提出：“有好的教師，才有好的教育……。教師的專業(yè)發(fā)展是提升教育質(zhì)量的首要條件,在教師專業(yè)發(fā)展過程中，基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作共同體建設(shè)是現(xiàn)代教育改革的必然趨勢，是現(xiàn)代教師成長發(fā)展的需要。

　　該項(xiàng)目是在教育部“十一五”重點(diǎn)課題“教師網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐(DCA080138)”，以及首都師范大學(xué)與深圳市巨龍科教高技術(shù)股份有限公司簽署的橫向科研課題“基于網(wǎng)絡(luò)的教師專業(yè)發(fā)展COP環(huán)境設(shè)計(jì)與服務(wù)支持”的基礎(chǔ)上形成的。

　　二、項(xiàng)目簡介

　　什么是COP? “基于網(wǎng)絡(luò)的教師專業(yè)發(fā)展COP”項(xiàng)目又是怎樣為教師提供不一樣的專業(yè)發(fā)展平臺(tái)呢?

　　COP(Communities Of Practice)，其含義是基于網(wǎng)絡(luò)的教師專業(yè)發(fā)展實(shí)踐共同體。國際上公認(rèn)基于網(wǎng)絡(luò)的教師專業(yè)發(fā)展COP是一種由教師、助學(xué)者、專家等角色所組成的著眼于提升教師實(shí)踐性知識(shí)與能力的一種非正式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)型組織，也是一種新興的教師網(wǎng)絡(luò)教研的方式。

　　基于網(wǎng)絡(luò)的教師專業(yè)發(fā)展COP項(xiàng)目是以交互式電子白板、課堂信息采集系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)所搭建起來的基于網(wǎng)絡(luò)的教師專業(yè)發(fā)展COP環(huán)境，為教師的專業(yè)發(fā)展提供案例觀摩、同儕互助、認(rèn)知學(xué)徒、項(xiàng)目研修和短期課程等專項(xiàng)服務(wù)，這些專項(xiàng)服務(wù)為教師創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，相互學(xué)習(xí)，開拓教學(xué)思路共同提升教師的整體素質(zhì)，在COP的學(xué)習(xí)支持服務(wù)過程中，產(chǎn)生了多種資源，通過共建、共享進(jìn)行資源升值，同時(shí)資源也深化、豐富了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)。切實(shí)提高教師的職業(yè)適應(yīng)能力與實(shí)踐性知識(shí)的發(fā)展速度，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

　　三、項(xiàng)目實(shí)施

　　第一階段教師專業(yè)發(fā)展COP項(xiàng)目由巨龍科教公司與東城區(qū)教委、東城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院合作在東城區(qū)范圍內(nèi)挑選8所中小學(xué)加入。每所學(xué)校由校領(lǐng)導(dǎo)按比例挑選出相應(yīng)的不同類型的教師(具體包括新手教師、勝任教師和熟練教師)，通過面授、網(wǎng)絡(luò)教研、參與式培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)等不同形式的教學(xué)研活動(dòng)組織，促進(jìn)教師專業(yè)技能的發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教師實(shí)踐性知識(shí)的積累和傳播;每所學(xué)校裝備一套完整的COP錄播教室，用于課程信息的采集;巨龍公司在東城區(qū)教委安裝部署教師專業(yè)發(fā)展交流與評估系統(tǒng)，作為教師交流、資源管理、資源共享、網(wǎng)絡(luò)教研及教學(xué)評估的綜合性系統(tǒng)平臺(tái)。

　　東城區(qū)教師事業(yè)發(fā)展項(xiàng)目每學(xué)年研修按152課時(shí)設(shè)計(jì)，共分為2個(gè)部分：第一部分為集中面授，共72學(xué)時(shí)，其中36學(xué)時(shí)為現(xiàn)場課課堂觀察與診斷，36學(xué)時(shí)為集中參與式培訓(xùn)課程;第二部分以遠(yuǎn)程研修方式進(jìn)行，共80學(xué)時(shí);

　　遠(yuǎn)程研修以COP研修團(tuán)隊(duì)為單位，每所項(xiàng)目學(xué)校成立一個(gè)COP研修團(tuán)隊(duì)，由項(xiàng)目學(xué)校主管校長擔(dān)任團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)整體協(xié)調(diào)工作;由1名參加項(xiàng)目的教師擔(dān)任團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)具體的研修事項(xiàng)管理，每個(gè)COP研修團(tuán)隊(duì)的人數(shù)不超過15名，并由5名新手教師、5名勝任教師和5名熟練教師組成。

　　在集中面授培訓(xùn)階段，面向教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中的常見問題，以工作為主線, 以活動(dòng)做引領(lǐng)，將接受式學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，開展專題講座、案例學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，突出案例支持與理論滲透的學(xué)習(xí)理念。

　　在遠(yuǎn)程培訓(xùn)與COP研修階段以種子教師為核心，以COP研修團(tuán)隊(duì)為主體，以“診斷-干預(yù)-鞏固”等能力發(fā)展服務(wù)為研修的個(gè)性化學(xué)習(xí)支持策略，通過獲取具體經(jīng)驗(yàn)、反思性觀察、抽象概括和積極實(shí)踐共四個(gè)研修專業(yè)引領(lǐng)階段，開展基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)別化學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、師徒結(jié)對與同儕互助等多種學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)“調(diào)節(jié)→發(fā)散→同化→聚合”四種典型的群體實(shí)踐改進(jìn)的目標(biāo)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

　　按照COP研修的內(nèi)涵及本項(xiàng)目的培訓(xùn)目標(biāo)，本項(xiàng)目中研修方式采用三層設(shè)計(jì)模型，如圖1所示，即包括：問題解決層、研修活動(dòng)層及專業(yè)引領(lǐng)層。

圖：學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)三層模型

　　在使用COP平臺(tái)基礎(chǔ)功能的基礎(chǔ)上為用戶提供五種專項(xiàng)服務(wù)：案例觀摩，同儕互助，認(rèn)知學(xué)徒制，項(xiàng)目研修和短期課程。目前COP平臺(tái)中還提供11種不同維度和不同方法的綜合分析診斷服務(wù)以及通過對COP平臺(tái)中采集和分析的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析的績效評估服務(wù)，以績效評估報(bào)告的形式為學(xué)校的信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展提供質(zhì)性量化的決策依據(jù)。

　　通過搭建專業(yè)的COP平臺(tái)，將12個(gè)大類服務(wù)體現(xiàn)在平臺(tái)的各項(xiàng)活動(dòng)中，使所有項(xiàng)目教師都能參與其中，體驗(yàn)不一樣的專業(yè)發(fā)展之旅。

圖：COP十二項(xiàng)服務(wù)

　　四、項(xiàng)目意義

　　1) 探索創(chuàng)新教育信息化應(yīng)用的新模式、新路徑與新方法，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)奠定重要的技術(shù)基礎(chǔ)與文化基礎(chǔ);

　　2) 創(chuàng)建面向問題的以教學(xué)實(shí)踐行為改進(jìn)為核心的在線研修社群，深化教師教育改革，創(chuàng)新面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展模式;

　　3) 建成特色教師教育數(shù)據(jù)庫，為教師教育的信息化與創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。