中國(guó)人民大學(xué)是一所以人文社科為主的綜合性研究型全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，學(xué)校非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，形成了以課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)、社會(huì)實(shí)習(xí)基地和學(xué)生課外學(xué)術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為一體的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系。20世紀(jì)50年代，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)系和工業(yè)經(jīng)濟(jì)系建立了全國(guó)最早的經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室。80年代末，組建了“中國(guó)人民大學(xué)社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)分析中心”，大力推進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。1994年，作為“九五”“211工程”的重點(diǎn)項(xiàng)目，學(xué)校正式建立了全國(guó)第一個(gè)規(guī)范的經(jīng)濟(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。2006年4月，學(xué)校整合經(jīng)濟(jì)學(xué)院、財(cái)政金融學(xué)院、商學(xué)院、統(tǒng)計(jì)學(xué)院所屬教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室和信息學(xué)院經(jīng)濟(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室優(yōu)質(zhì)資源，成立了中國(guó)人民大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心(以下簡(jiǎn)稱“中心”)。
經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，中心逐漸發(fā)展成為一個(gè)涵蓋經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科體系，擁有現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持與管理平臺(tái)，集實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究為一體的，在國(guó)內(nèi)處于領(lǐng)先地位的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。在中心優(yōu)質(zhì)科研平臺(tái)和技術(shù)支持下，中國(guó)人民大學(xué)推出“中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)”“中國(guó)創(chuàng)新指數(shù)”“中國(guó)發(fā)展指數(shù)”三大指數(shù)發(fā)布，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和強(qiáng)烈反響，對(duì)正確認(rèn)識(shí)人文社會(huì)科學(xué)的應(yīng)有地位做出了重要貢獻(xiàn)。中心開發(fā)了多門國(guó)家級(jí)、北京市級(jí)精品課程，承擔(dān)了大批教改和科研項(xiàng)目，取得了一系列重大科研成果并獲得多項(xiàng)國(guó)家級(jí)和省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。
中心于2007年11月被北京市教委授予“北京高等學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”稱號(hào)，2009年1月被教育部評(píng)為“2008年度國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位”，2011年11月順利通過專家組驗(yàn)收，成為全國(guó)29家國(guó)家級(jí)經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心之一。
目前中心下設(shè)10個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、1個(gè)數(shù)據(jù)調(diào)查中心，截至2012年年底，面向?qū)W校5個(gè)學(xué)院、三大學(xué)科(經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和理學(xué))、23個(gè)專業(yè)開設(shè)了95門實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，涵蓋理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)與工程、工商管理、系統(tǒng)理論和系統(tǒng)科學(xué)6個(gè)一級(jí)學(xué)科。2012年服務(wù)本校學(xué)生5 813人，實(shí)驗(yàn)人時(shí)數(shù)1 965 054小時(shí)。中心組織與管理架構(gòu)如圖1所示。
圖1
圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)教學(xué)體系
中心以學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心，堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，依托學(xué)校經(jīng)濟(jì)與管理類學(xué)科的整體學(xué)科優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持在教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，把課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)放在同等重要的地位，從經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究出發(fā)，建設(shè)了“面向教學(xué)、面向科研、面向?qū)W生的職業(yè)發(fā)展”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系(如圖2所示)。“面向教學(xué)”強(qiáng)調(diào)依據(jù)教育部本科和研究生專業(yè)目錄，以學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的專業(yè)及課程設(shè)置為脈絡(luò)，緊密結(jié)合學(xué)科建設(shè)的課程體系有計(jì)劃地開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程或添加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，配置實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，努力讓學(xué)生走出教室，走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)企業(yè)，在現(xiàn)實(shí)中通過實(shí)踐去學(xué)習(xí)和運(yùn)用方法，以此來加深對(duì)理論的理解和把握。
圖2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)思想
“面向科研”有兩種形式。一是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下參與教師承擔(dān)的眾多國(guó)家級(jí)、省部級(jí)以及橫向等重大科研課題，通過對(duì)課題的理解、分析和研究過程中的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變和飛躍。二是大學(xué)生自己的科研項(xiàng)目—大學(xué)生創(chuàng)新研究。這種形式充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，深受學(xué)生的喜愛。
“面向?qū)W生的職業(yè)發(fā)展”旨在為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，包括實(shí)習(xí)基地，使在校學(xué)生提前接觸社會(huì)，提前了解各個(gè)行業(yè)的運(yùn)作模式、管理機(jī)制和發(fā)展動(dòng)態(tài)，提前對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃有明晰的考慮和認(rèn)識(shí);在中心建設(shè)過程中，積極與國(guó)際知名企業(yè)合作開發(fā)“人才培養(yǎng)計(jì)劃”，為信息時(shí)代的各行業(yè)和企業(yè)做既具備經(jīng)濟(jì)管理理念和知識(shí)結(jié)構(gòu)(寬口徑)，又掌握某種專業(yè)系統(tǒng)(厚基礎(chǔ))的高素質(zhì)的綜合人才儲(chǔ)備。
堅(jiān)持可持續(xù)，建設(shè)高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍
近年來，中國(guó)人民大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科從海外引進(jìn)了大批骨干教師，他們對(duì)國(guó)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)有很深的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)⑾冗M(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)組織模式融入經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，他們或直接將國(guó)外成熟的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目引進(jìn)國(guó)內(nèi)課堂或結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況開發(fā)出具有本土特色的實(shí)驗(yàn)課程。
在教師隊(duì)伍建設(shè)上，中心擁有一支基本功扎實(shí)、素質(zhì)過硬、綜合水平高的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，現(xiàn)有專職實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員84人。除了擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的任課教師外，還配備了實(shí)驗(yàn)課程輔導(dǎo)教師。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程的具體情況分工協(xié)作。通常，任課教師主講與專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合的體系、流程、概念等內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的技術(shù)參與及具體的學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作步驟等進(jìn)行輔導(dǎo)。此外，在采用新的軟件平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還會(huì)根據(jù)具體的教學(xué)需要進(jìn)行更加靈活的配合。例如：微軟ERP軟件所涉及的專業(yè)模塊較多，實(shí)驗(yàn)課程從最重要的財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)管理和物流管理3個(gè)模塊入手，由相應(yīng)專業(yè)的3位教師分別擔(dān)任相應(yīng)模塊的教學(xué)任務(wù)，由實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和環(huán)節(jié)進(jìn)行具體的輔導(dǎo)。目前實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)的職稱結(jié)構(gòu)正高、副高、中級(jí)及以下比例為63:21:16;學(xué)歷結(jié)構(gòu)中博士、碩士、學(xué)士及以下比例為88:10:2。
中心非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的實(shí)驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn)，每年組織一線實(shí)驗(yàn)教師參加相關(guān)教學(xué)軟件和系統(tǒng)培訓(xùn)。如Dynamics，CRM，PM，GC，SB，Beergame，SPSS，MediaLAB，Qualtrics等教學(xué)科研軟件的定期培訓(xùn)，Blackboard等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的培訓(xùn)，軟件資深信息安全工程師、網(wǎng)絡(luò)安全高級(jí)工程師等技術(shù)培訓(xùn)。同時(shí)堅(jiān)持定期參加各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)會(huì)議，及時(shí)了解國(guó)內(nèi)兄弟院校及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最新技術(shù)與動(dòng)態(tài)，積極與大家交流和探討。
運(yùn)用先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)手段提高教學(xué)效果
中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊扣經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，通過案例分析、軟件應(yīng)用、場(chǎng)景模擬、沙盤模擬、社會(huì)實(shí)踐(包括社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)和畢業(yè)補(bǔ)習(xí))等不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，達(dá)到提高教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生科研能力以及開拓學(xué)生職業(yè)發(fā)展道路的目的。中心提倡互動(dòng)式教學(xué)，注重方法的傳授，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)。
圖3
中心目前開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程數(shù)為95門，其中“十一五”期間新增的實(shí)驗(yàn)課程數(shù)為33門。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大項(xiàng)目設(shè)計(jì)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目總數(shù)為24項(xiàng)，綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目達(dá)到12項(xiàng)。重點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程18門(如圖3所示)，其中跨學(xué)科跨院系課程3門，面向本科生開設(shè)課程15門，借助信息化手段課程17門，密切結(jié)合社會(huì)實(shí)踐課程5門，由教授、學(xué)科帶頭人、專家負(fù)責(zé)授課9門，與國(guó)內(nèi)國(guó)際大型學(xué)科競(jìng)賽有直接關(guān)聯(lián)的課程3門。
在重點(diǎn)建設(shè)課程中，有相當(dāng)比例的課程無論從教師的教學(xué)投入、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、課后反饋上，還是從同行評(píng)價(jià)上，都具有非常顯著的特色，受到廣大師生的好評(píng)。
例如：面向本科生暑期小學(xué)期開設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)力模擬測(cè)試課程，是由中心資深教授楊杜老師借鑒日本和美國(guó)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國(guó)企業(yè)本土特點(diǎn)設(shè)計(jì)開發(fā)的。在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師引導(dǎo)和幫助下進(jìn)行模擬工作，在“做”的過程中“學(xué)”。通過課堂教學(xué)，學(xué)生將完成下列實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：(1)參與企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)的全過程，理解價(jià)值增值的環(huán)節(jié);(2)面對(duì)不斷演進(jìn)的場(chǎng)景，做出一系列決策;(3)在短短數(shù)十個(gè)小時(shí)內(nèi)，集中體驗(yàn)企業(yè)兩到三年經(jīng)營(yíng)中要面對(duì)的問題;(4)虛擬公司間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制使得每個(gè)人的性格和行為習(xí)慣得到集中體現(xiàn)，對(duì)己對(duì)人的優(yōu)缺點(diǎn)有新的發(fā)現(xiàn);(5)教師的助教團(tuán)隊(duì)對(duì)每個(gè)學(xué)生在模擬過程中的表現(xiàn)進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力測(cè)評(píng)，課程結(jié)束后除了知識(shí)和能力的提升之外，學(xué)生還可以獲得教師給予的職業(yè)潛質(zhì)測(cè)試建議，更好地認(rèn)識(shí)自我。該課程融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，保證教學(xué)效果。學(xué)生在短短幾天的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，會(huì)遇到企業(yè)經(jīng)營(yíng)中經(jīng)常出現(xiàn)的典型問題，必須和“同事們”一起去發(fā)現(xiàn)機(jī)遇、分析問題、制定決策、組織實(shí)施。計(jì)劃可能成功，也可能失敗，學(xué)生正是在成功與失敗的體驗(yàn)中，學(xué)習(xí)管理知識(shí)，掌握管理技巧，感悟管理智慧。
再如，經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)的集成與整合是中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)之一，以微軟ERP軟件應(yīng)用實(shí)驗(yàn)課程最為典型。微軟ERP軟件集成了14個(gè)行業(yè)9大業(yè)務(wù)部門的功能模塊，而這9大業(yè)務(wù)模塊與工商管理等管理類專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)匹配，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的集成和整合促使了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通。微軟ERP系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程實(shí)現(xiàn)了物流、資金流、信息流的無縫集成，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起思考如何駕馭一個(gè)系統(tǒng)，考慮一旦業(yè)務(wù)模式發(fā)生變化，系統(tǒng)將如何適應(yīng)這種變化等問題。教師和學(xué)生通過跟蹤微軟ERP軟件的版本升級(jí)，能夠了解業(yè)內(nèi)世界級(jí)企業(yè)的最佳企業(yè)實(shí)踐發(fā)展動(dòng)態(tài)，知道一旦企業(yè)內(nèi)部和外部環(huán)境發(fā)生變化，信息系統(tǒng)是如何實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)對(duì)接的。圍繞微軟ERP軟件的不同模塊，中心有不同研究方向的教師開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。通過使用該系統(tǒng)教學(xué)，教師帶領(lǐng)學(xué)生有著與過去的純理論教學(xué)完全不同的體驗(yàn)。將ERP軟件應(yīng)用引入教學(xué)中不但可以為學(xué)生未來進(jìn)入工作實(shí)踐提供良好的鍛煉平臺(tái)，還可以很好地將專業(yè)理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力非常有幫助。
以學(xué)術(shù)競(jìng)賽為交流平臺(tái)開拓學(xué)生國(guó)際視野
為了讓更多的學(xué)生體驗(yàn)世界領(lǐng)先商業(yè)決策模擬環(huán)境，享受學(xué)習(xí)帶來的快樂，中心自2009年起主辦了每年一屆的“商海之奕—中國(guó)人民大學(xué)商業(yè)決策模擬挑戰(zhàn)賽”，同時(shí)將該校園賽與歐洲賽事“Peak Time”及其中國(guó)賽區(qū)選拔賽—“尖峰時(shí)刻”商業(yè)模擬挑戰(zhàn)賽接軌，為學(xué)生提供晉級(jí)國(guó)際比賽的學(xué)術(shù)競(jìng)賽交流平臺(tái)。
“Peak Time”商業(yè)模擬競(jìng)賽由拉脫維亞斯德哥爾摩經(jīng)濟(jì)學(xué)院里加分校(SSER)創(chuàng)辦于1999年，比賽初衷是為波羅的海國(guó)家尋找最具才智和創(chuàng)業(yè)熱情的學(xué)生，為頂尖的公司提供尋找優(yōu)秀管理人才的機(jī)會(huì)。目前該項(xiàng)比賽已成為歐洲乃至全世界知名的商業(yè)類學(xué)術(shù)競(jìng)賽之一。每年有來自43個(gè)國(guó)家200多所大學(xué)的近1 500名學(xué)生參加。
中國(guó)人民大學(xué)商學(xué)院參賽隊(duì)在2010年第二屆“尖峰時(shí)刻”全國(guó)總決賽中包攬了本科組和MBA組的全國(guó)總冠軍。其中本科組冠軍團(tuán)隊(duì)Apex代表中國(guó)賽區(qū)于2010年4月赴拉脫維亞首都里加參加“Peak Time”全球總決賽。
圖4 2010Peak Time國(guó)際總決賽——參觀交流
國(guó)際化的學(xué)術(shù)競(jìng)賽給學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)世界的精彩平臺(tái)。它開拓了學(xué)生的視野，見識(shí)了世界的開放性和多元化。國(guó)際性的交流使學(xué)生切實(shí)感受到東西方社會(huì)、文化思維模式的碰撞，認(rèn)清自身的不足和發(fā)展方向，這是更為寶貴的人生經(jīng)歷。
凝練特色，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用
中心通過經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)手段和方法以及教學(xué)模式的不斷開拓創(chuàng)新，形成了自己鮮明的實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色。
圖5 中國(guó)人民大學(xué)與微軟ERP實(shí)驗(yàn)室新聞發(fā)布會(huì)
(1)培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。中心圍繞“培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神的研究型創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)管理人才”的目標(biāo)，堅(jiān)持將教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合。這一培養(yǎng)目標(biāo)通過具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目與課程得到了充分體現(xiàn)。例如：經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以價(jià)值引致原理為前提，依據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生參與產(chǎn)生個(gè)體或市場(chǎng)層面的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的解釋，而不是簡(jiǎn)單的行為體驗(yàn)，在知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過程中，教師激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)即研究的活動(dòng)中，獲得對(duì)經(jīng)濟(jì)問題的分析能力。
(2)理論與實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，把課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)放在同等重要的地位。例如：在市場(chǎng)調(diào)查教學(xué)中，市場(chǎng)營(yíng)銷系副主任韓冀東老師為了更好地鍛煉學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行管理，采用“課堂講授+學(xué)生自定項(xiàng)目實(shí)地調(diào)研”的方式。6年來為管理類專業(yè)10個(gè)教學(xué)班約400名學(xué)生開展了45個(gè)調(diào)查項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)，涵蓋了金融保險(xiǎn)業(yè)、制造業(yè)、電信業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域。
(3)教學(xué)與科研相結(jié)合。中心重視學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生對(duì)方法的掌握，為學(xué)生進(jìn)行更深層次的研究和實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2011年6月，中心建成賣場(chǎng)顧客購(gòu)買無線射頻識(shí)別(RFID)信息系統(tǒng)，該系統(tǒng)以Ultra High Frequency(UHF)RFID為主要工具，建構(gòu)一個(gè)采集消費(fèi)者賣場(chǎng)動(dòng)線數(shù)據(jù)的環(huán)境，系統(tǒng)對(duì)賣場(chǎng)消費(fèi)者行為進(jìn)行數(shù)據(jù)采訪，分析客戶在賣場(chǎng)內(nèi)的行為軌跡、規(guī)律，進(jìn)而為商場(chǎng)布局提供重要的數(shù)據(jù)參考;同時(shí)，可以開展行為意圖如何影響真實(shí)消費(fèi)行為，以行為為基礎(chǔ)的市場(chǎng)細(xì)分方法，賣場(chǎng)內(nèi)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析等營(yíng)銷科研課題的深入研究。
(4)國(guó)際平臺(tái)與國(guó)內(nèi)平臺(tái)相結(jié)合。中心通過多年的投入和建設(shè)，搭建起了和經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科實(shí)力相匹配的國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)教學(xué)平臺(tái)，支撐三大指數(shù)的發(fā)布及各項(xiàng)國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)問題調(diào)研的電話調(diào)查平臺(tái)、中國(guó)社會(huì)調(diào)查開放數(shù)據(jù)庫、自主開發(fā)的經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃(200項(xiàng))、中國(guó)企業(yè)案例論壇以及多種本土化實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件平臺(tái)。同時(shí)從國(guó)際化的視野和經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)需求出發(fā)，逐步建立了具備水平的國(guó)際平臺(tái)。中心與多個(gè)國(guó)際著名跨國(guó)公司合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，例如中國(guó)人民大學(xué)-微軟ERP實(shí)驗(yàn)室、中國(guó)人民大學(xué)-微軟CRM實(shí)驗(yàn)室;引入世界級(jí)三大模擬課程供應(yīng)商之一芬蘭CESIM決策模擬課程，開發(fā)戰(zhàn)略管理、營(yíng)銷管理等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;輔導(dǎo)和組織學(xué)生參加國(guó)際學(xué)術(shù)競(jìng)賽;加入SAP大學(xué)生聯(lián)盟等。在中心國(guó)內(nèi)國(guó)際平臺(tái)的建設(shè)中，始終保持與國(guó)內(nèi)外兄弟院校學(xué)者專家之間的互動(dòng)溝通，通過訪學(xué)與培訓(xùn)、會(huì)議交流、參觀與來訪接待等多種形式，不斷改進(jìn)和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，使中心始終圍繞人才培養(yǎng)的目標(biāo)得到可持續(xù)建設(shè)和發(fā)展。（文/安健）
【主任簡(jiǎn)介】劉向東：中國(guó)人民大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任。中國(guó)人民大學(xué)商學(xué)院副院長(zhǎng)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)系教授、博士生導(dǎo)師。主要研究方向：流通經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、零售管理。主要講授課程：貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)、渠道與零售管理、流通經(jīng)濟(jì)學(xué)研究前沿。
