【教育裝備采購網訊】幼兒園是學前教育的重要場所，作為對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構，玩教具在其中必不可少。玩教具的配置和使用情況直接關系到教育質量，隨著國家對學前教育的越發(fā)重視和資金投入的繼續(xù)加大，幼兒園設施設備將得到進一步完善，其中玩教具市場潛力則凸顯。

　　拒絕電子娃娃 選對玩教具很重要

　　80后、90后的童年沒有網絡，也沒有種類齊全的幼兒玩教具，卻有著最無憂無慮的快樂。老鷹捉小雞、跳皮筋、跳房子、踢毽子、丟沙包、抽陀螺……而近來一項調查顯示，在北京、杭州、上海、武漢、成都等10個城市中，4至6歲兒童上網比例達52.6%;7至9歲兒童上網比例達58.6%;10至12歲兒童上網比例達77%，兩歲寶寶天天捧著iPad的也不在少數(shù)。在這個科技無孔不入的時代，孩子們變成了一個個“電子娃娃”——戶外活動越來越少，小伙伴間的交流越來越少。

　　過早接觸電子產品，其弊端是不容忽視的。兒童長時間與電子產品打交道，兒童的創(chuàng)造力、想象力和注意力很難得到鍛煉;孩子的過度沉迷，對其認知和感情發(fā)展也會產生不良的心理影響。

　　拒絕“電子娃娃”，為孩子們尋找合適的玩教具很重要。幼兒園玩教具的配置主要為了幼兒游戲的需要。合適的玩教具可以寓教于樂，豐富孩子們的想象力、擴大孩子們的視野。當前，學前教育機構越來越注重幼兒園環(huán)境的建設，注重玩教具作為幼兒“教科書”的作用。然而在我國玩教具配備數(shù)量缺乏，更新較慢，且普遍偏向大型及戶外設施的配備，室內桌面玩具、操作類的材料偏少，包括圖書、音像資料更少。此外許多玩教具的設計都是迎合家長以及教師的心理，以提前開發(fā)兒童智力為目的。玩教具研發(fā)者和企業(yè)應該知道最好的玩教具是基于兒童的立場，能夠開發(fā)幼兒的想象力和好奇心，讓他們在玩的過程中探索世界、認識自然、了解社會。

　　入園“不難” 牽動玩教具配備“理性”提升

　　早在1992年，我國《幼兒園玩教具配備目錄》中將幼兒園玩教具分成九大類：體育類，構造類，角色、表演類，科學啟蒙類，音樂類，美工類，圖書、掛圖與卡片類，電教類，勞動工具類。該項目錄要求各地區(qū)根據(jù)自身經濟條件，因地制宜，量力而行，逐步達到配備要求。然而，隨著我國科技與經濟的發(fā)展，該項目錄已不能滿足當今幼兒園玩教具的配備需求。同時由于各地經濟發(fā)展不平衡，目前我國幼兒園玩教具配備仍不全面。以民辦幼兒園占主導，并沒有太多經費購買適合各個年齡段兒童發(fā)展的玩教具裝備。

　　近年來，我國學前教育短板“入園難”，特別是“入公辦幼兒園難”問題正在逐步緩解，如貴州未來3年將新增公辦幼兒園1044所，合肥市28所公辦幼兒園建設全面開工，石家莊市繼續(xù)實施“學齡前教育春雷工程”新擴建50所標準化幼兒園……加之教育部在2014年工作要點中提到將出臺《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園玩教具配備標準》，規(guī)范辦園行為，以加強對各類幼兒園的監(jiān)督管理。政策的出臺及落實，進一步為幼兒園玩教具的配備提供了商機。同時，幼兒園玩教具的產品種類、功能也將逐步規(guī)范，以國外的幼兒管理經驗為借鑒，以當前的熱點教育技術與兒童心理學為基礎，愈加理性化。（文/田江平）