【教育裝備采購網(wǎng)訊】（文/田江平）當(dāng)前加快實(shí)現(xiàn)地區(qū)間優(yōu)質(zhì)教育資源共享是促進(jìn)地區(qū)教育均衡化、現(xiàn)代化和國(guó)際化的重要措施。在線教育作為一種還沒有清晰盈利模式的互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)形態(tài)，卻在全球范圍內(nèi)爆發(fā)，特別是在我國(guó)將慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等在線教育方式以政策的方式上升為國(guó)家戰(zhàn)略。究其原因，在線教育有效解決了教育資源共享和教育公平的問題。
2014年10月29日，距離北京1900公里的重慶彭水苗族土家族自治縣高谷中學(xué)開始了一堂別開生面的慕課課程——雙師教學(xué)。借助網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育技術(shù)，由北京人大附中教師遠(yuǎn)程主講，課程結(jié)束后由當(dāng)?shù)乩蠋熢俑鶕?jù)本班情況有針對(duì)性地進(jìn)行輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)第一課堂(遠(yuǎn)程課堂)和第二課堂(現(xiàn)場(chǎng)教學(xué))相結(jié)合，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。雙師教學(xué)在我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)教育的應(yīng)用只是冰山一角，在我國(guó)當(dāng)前教育資源不均衡的情況下，慕課等在線教育還有更廣闊的發(fā)展空間。
慕課接軌中國(guó)教育
隨著中國(guó)社會(huì)的轉(zhuǎn)型，教育不僅是一個(gè)產(chǎn)業(yè)話題，人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求更使得教育問題升級(jí)為社會(huì)話題。從學(xué)前教育、九年義務(wù)教育、高等教育、職業(yè)教育和各種資質(zhì)認(rèn)證培訓(xùn)，傳統(tǒng)的教育方式和資源分配存在的不足和差異可能導(dǎo)致我們輸在起跑線上，不要緊，互聯(lián)網(wǎng)在線教育的出現(xiàn)，你可以贏在終點(diǎn)。
對(duì)于為什么慕課能夠解決教育資源共享問題，無疑是由于網(wǎng)絡(luò)的共享性。過去，“有教無類”的說法由于技術(shù)、時(shí)空等因素，教育資源共享僅僅是一種理想狀態(tài)，今天，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，依賴于技術(shù)的發(fā)展，數(shù)千年前的教育理想開始轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
在2013年國(guó)務(wù)院參事、友成企業(yè)家扶貧基金會(huì)常務(wù)副總理事長(zhǎng)湯敏就表示，硬件條件、政策條件的公平是可以達(dá)成的，而師資的公平、均衡卻令人頭疼，現(xiàn)在出現(xiàn)的在線教育方式將有效解決這一問題。我們說在線教育雖然不是萬能神藥，但確實(shí)是“科學(xué)合理的配置有限優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)教育公平”重要手段之一。
我們甚至可以大膽預(yù)測(cè)，未來以慕課為主的互聯(lián)網(wǎng)教育將解構(gòu)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式與教育體制，重新制定一套新的教與學(xué)互動(dòng)模式——每個(gè)人都有機(jī)會(huì)接觸，實(shí)現(xiàn)在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、以任何方式、從任何人那里學(xué)習(xí)，顛覆傳統(tǒng)的教與學(xué)的過程與規(guī)律。
體用結(jié)合需闖“時(shí)間”關(guān)
清華大學(xué)首個(gè)中文慕課平臺(tái)、慕課網(wǎng)、酷學(xué)網(wǎng)、果殼網(wǎng)旗下的MOOC學(xué)院……自2013年起，越來越多的投資商、互聯(lián)網(wǎng)大咖加入慕課行列。然而值得思考的是，慕課等在線教育的大規(guī)模發(fā)展并沒有在我國(guó)教育行業(yè)呈現(xiàn)遍地開花的盛況。
究其原因一方面是技術(shù)不到位，在線教育在我國(guó)的呈現(xiàn)形式并非實(shí)時(shí)在線，在線交流存在時(shí)間差。其次，教學(xué)內(nèi)容欠缺導(dǎo)致其發(fā)展成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，而非主流課堂。
此外，慕課的學(xué)習(xí)成績(jī)難以得到認(rèn)可，也是其難以推廣的原因。好在，一些地方和高校針對(duì)這一問題正在擬定新的措施。近日，廣東省教育廳發(fā)布《關(guān)于普通高等學(xué)校實(shí)施學(xué)分制管理的意見》，指出未來高校還將探索對(duì)慕課等互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)分制認(rèn)證。清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、深圳大學(xué)等嘗試將學(xué)分制引入慕課，達(dá)到對(duì)在校學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的認(rèn)可。
慕課等在線教育的出現(xiàn)改變了中國(guó)教育格局，但它仍處于起步階段，尚不完善，慕課的探索，還在路上。
