【教育裝備采購網(wǎng)訊】(記者 張來全)伴隨著移動智能手機的普及，移動端遠(yuǎn)程教育開始在我國起步，雖和國外對于移動學(xué)習(xí)研究、應(yīng)用的廣度和深度相比，還有一定的差距，但其前景無疑是十分廣闊的。而作為教育薄弱地帶的民族地區(qū)，對于移動端教育的有益嘗試都是值得肯定的。
筆者利用周末時間參加了一個關(guān)于藏區(qū)的主題分享會，會議上一位互聯(lián)網(wǎng)教育公司高管分享了自己的經(jīng)歷。他曾數(shù)次入藏，曾在拉薩開設(shè)過藏區(qū)兒童書院，書院開了兩年半，由于資金問題不得不暫時關(guān)閉。目前，他正在運作一個移動端教育平臺，當(dāng)然，主要針對藏區(qū)兒童教育。
當(dāng)被問及可行性時，他首先糾正了我們的慣性思維，其實藏區(qū)兒童教育裝備并不落后。學(xué)校有電腦房，學(xué)校、家庭都有無線網(wǎng)絡(luò)，孩子們還用“蘋果”手機(山寨的)。這些解釋打消了我們的疑慮。他所開發(fā)的移動教育平臺完全遵循了網(wǎng)絡(luò)的共享特點，每個人都可以做老師，在自己空閑的時候，為在線等待中的藏區(qū)兒童上一堂短課。
目前，該平臺只支持北上廣這些教育的一線城市，之后會陸續(xù)擴展市場。嘗試把不同層次的教育進(jìn)行酸堿中和，實現(xiàn)對藏區(qū)的“移動對口支援”。
這種模式內(nèi)容形式靈活，突破時間、空間的維度，使學(xué)習(xí)更多元化、更便捷，也使藏區(qū)兒童獲取知識的路徑縮短。有了自由選擇老師、知識和學(xué)習(xí)的時間、場景的權(quán)利。孩子不僅可以在線提問，等待解答;也可以只保持在線，由對方為自己隨機教授內(nèi)容，豐富而又不失新鮮感。
移動與教育兩者本來涇渭分明，但結(jié)合之后爆發(fā)出的能量的無窮的。同時，我們應(yīng)當(dāng)看到，在一次次的在線互動交流中，互動的不光只有知識，更多的是新思想、新方法和新技術(shù)，以及為區(qū)域間的教育均衡化出力。
