【教育裝備采購網(wǎng)訊】隨著創(chuàng)客日益受到社會關(guān)注，開展創(chuàng)客教育已成為教育界討論并實踐的熱點。過分火爆的背后，不免讓人擔心出現(xiàn)大躍進現(xiàn)象。不遵循教育規(guī)律，一窩蜂讓學(xué)生學(xué)習開源電路板、3D打印、機器人等，過分關(guān)注技術(shù)的炫酷，缺乏科學(xué)的教育設(shè)計，缺乏基礎(chǔ)型學(xué)科知識融合注入，使得創(chuàng)客教育變成學(xué)校秀場，出現(xiàn)了泡沫化苗頭。
創(chuàng)客教育不是一味鼓勵學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)去搞創(chuàng)造發(fā)明，不能滑入到在中小學(xué)推廣創(chuàng)造發(fā)明的歧途，而應(yīng)是強調(diào)創(chuàng)客的興趣驅(qū)動、動手實踐、創(chuàng)意創(chuàng)新的核心品質(zhì)，推進跨學(xué)科知識融合的STEM教育。在幫助學(xué)生打好扎實的科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力，促進創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的成長。
值得注意的是，在STEM跨學(xué)科整合設(shè)計中，容易出現(xiàn)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)性缺失的不足。就像我國當前的中小學(xué)，最廣泛應(yīng)用的課程模式是分科教學(xué)模式，很少重視學(xué)科之間的聯(lián)系。
針對STEM教育整合的課程設(shè)計，美國馬里蘭大學(xué)赫希巴奇提出兩種最基本的課程模式：相關(guān)課程模式和廣域課程模式。相關(guān)課程模式將各科目仍保留為獨立學(xué)科，但各科目教學(xué)內(nèi)容的安排注重彼此間的聯(lián)系，需要不同學(xué)科之間的教師對課程安排進行詳細、周密的協(xié)調(diào)和計劃。
廣域課程模式則取消了學(xué)科間的界限，將所有學(xué)科內(nèi)容整合到新的學(xué)習領(lǐng)域。STEM教育的廣域課程模式不再強調(diào)物理、化學(xué)甚至科學(xué)作為獨立的學(xué)科存在，而是將科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等內(nèi)容整合起來，形成結(jié)構(gòu)化的課程結(jié)構(gòu)。
然而，創(chuàng)客教育如何真正的實施，進入到學(xué)生的日常教學(xué)和應(yīng)用中，不能僅靠政府的指導(dǎo)下單純依靠學(xué)校推動，還要依賴于教師、家長、企業(yè)和更廣泛的社區(qū)的共同支持。
