摘要：影響深遠的高考改革，有太多的信息需要思考。

　　近日，北京市高考改革方案出臺，自2020年起，北京統(tǒng)一高考科目調(diào)整為語文、數(shù)學、外語三門，不再區(qū)分文理科，報考普通本科院校的考生的高考成績由語文、數(shù)學、外語3門統(tǒng)一高考成績和考生選考的3門普通高中學業(yè)水平考試等級性科目成績組成(即“3+3”)。

　　與此同時，在全國范圍內(nèi)，作為高考改革試點地區(qū)的上海、浙江一馬當先，江蘇、廣州等地也緊隨其后，先后發(fā)布改革方案?？v觀各地新的高考方案可以看出，“3+3”模式以及選課走班已經(jīng)是必然。在本文中，芥末堆試圖通過自己的觀察，分析高考改革、高中教學中選課走班的原因，以及高考改革的背后，哪些教育細分領(lǐng)域可以乘勢而起。

　　背景：高考改革的原因及必要性

　　在新一輪的高考改革中，極大的賦予了學生“選擇”的權(quán)利，學生可以選擇學業(yè)水平考試中，計入高考成績核算的考試科目，以及于此帶來的中學階段的重點學習科目，甚至是教授這些科目的老師。這些相對于傳統(tǒng)高考難以想象的變革，背后是中國經(jīng)濟與社會發(fā)展所推動的。

　　眾所周知，在中國建國后的很長一段時間，中國社會處于重建階段，經(jīng)濟、教育基礎(chǔ)極其薄弱，與西方發(fā)達國家的極大差距，導(dǎo)致追趕中的中國在很多領(lǐng)域都在模仿。在這種大環(huán)境下，中國教育的作用更多的是死記硬背式的“傳授知識”，以提高全國人民的文化水平，只有極少一部分人有機會接受到高中、大學，乃至于更高層次的教育。那時候，中國所培養(yǎng)的人才，更多的作用是參與中國經(jīng)濟社會的重建與發(fā)展，除了一部分人進入到科研領(lǐng)域外，很多接受過精英教育的人都進入到了國家管理之中。正是因為中國教育水平落后，培養(yǎng)的人才少，才有了建國后很長一段時間的“畢業(yè)分配”制度。

　　此后，隨著改革開放帶來的中國經(jīng)濟的高速發(fā)展，教育水平得以提高，高校培養(yǎng)的學生在一定程度上能夠滿足需求的情況下，“畢業(yè)分配”制度取消了。此后，在經(jīng)歷了1999年開始的高校擴招后，中國經(jīng)濟社會發(fā)展所需的人才逐漸得以滿足。然而，這種人才培養(yǎng)模式，隨著中國“計劃經(jīng)濟”時代的終結(jié)，與之對應(yīng)的“模仿教育”已經(jīng)難以滿足創(chuàng)新經(jīng)濟社會發(fā)展所需。正如著名經(jīng)濟學家、天則經(jīng)濟研究所所長盛洪在2010年舉辦的“教育與中國未來”論壇上所說，“30年的實踐證明，還權(quán)于民，走市場經(jīng)濟的道路是對的，然而用30年經(jīng)濟改革的經(jīng)驗反觀教育領(lǐng)域就會發(fā)現(xiàn)，我國的教育領(lǐng)域還停留在計劃經(jīng)濟時期?？梢哉f，教育領(lǐng)域是抗拒改革開放原則的頑固領(lǐng)域，目前對教育管制的方法還和計劃經(jīng)濟時代一樣。”

　　2014年，國務(wù)院總理李克強在達沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，隨之而來的是“大眾如何創(chuàng)業(yè)，萬眾是否有能力創(chuàng)新”的拷問，這就要求中國教育不能再像以往那樣單純的“傳授”知識，還需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力，因此才有了本輪聲勢浩大的人才培養(yǎng)與選拔模式的變革。

　　趨勢：選課走班成必然

　　此次高考改革，給中學教育教學帶來的最大的影響顯然就是選課走班，為何要采取這種教學模式?芥末堆認為，這是為了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。首先，個性化作為學生的必要需求，已經(jīng)是社會發(fā)展的必然，因此，將選擇的權(quán)利交給學生是教育對個性化發(fā)展需求的尊重;其次，學生選擇自己擅長的，感興趣的科目，更能激發(fā)學生學習的興趣以及創(chuàng)新力;最后，學生在選擇中學會選擇，在選擇中學會承擔選擇的后果，也是學生所需要接受的教育之一。

　　當然，在選課走班的過程中，除了能夠滿足學生興趣以外，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力，還需要學校在實際的教學實踐中慢慢探索，例如STEAM教育，以及各種拓展性選修課等。以此，在當下知識爆炸和互聯(lián)網(wǎng)時代，讓學生在不斷的“試錯”中，幫助他們掌握認識問題、分析問題、解決問題的方法。在此，芥末堆需要強調(diào)的是，選課走班也許不是最好的人才培養(yǎng)模式，但是相對于傳統(tǒng)的大規(guī)模、標準化的育人模式，選課走班的教學方法顯然更適合“人”的發(fā)展，未來，中國的人才培養(yǎng)模式可能會有一輪又一輪新的變革，現(xiàn)在我們很開心的看到，“她”已經(jīng)邁出了關(guān)鍵性一步。

　　當然，在如今的情況下，可能還有一些地方還沒有完全做好變革的準備，但是隨著時間的推移，到2020年，全國范圍內(nèi)的高考改革方案的實施，各地在實踐中逐步探索，定能在一定程度上做好改革所需的教學準備。

　　高考改革帶來了哪些機遇

　　在人類社會發(fā)展進程中，每一次的變革在帶來挑戰(zhàn)的同時，也必然會帶來新的機遇，教育行業(yè)也同樣如此。相對于傳統(tǒng)的行政班，選課走班下，老師在備課與教學管理，學生在課程內(nèi)容等方面都有了新的需求，芥末堆根據(jù)當下中國的教育狀況，列舉出以下幾點本次高考改革帶來的新機遇。

　　在線課程內(nèi)容：為了滿足學生的個性化需求，給學生提供更多的選擇機會，在本次高考改革試點區(qū)域的上海、浙江，有很多學校開設(shè)了許多興趣類選修課、大學先修課，這些課程有些是在線學習，并計入學分，顯然，這些課程的開設(shè)，給課程內(nèi)容提供商和平臺帶來了機遇。

　　遠程教育設(shè)備：選課走班在全國范圍內(nèi)的實行，帶給學生更多選擇的同時，也給一些學校帶來了挑戰(zhàn)，畢竟不是所有的學校有條件開設(shè)那么多選修課程，在這種情況下，遠程教育就有了用武之地，運用遠程教育技術(shù)，可以將一線城市的優(yōu)質(zhì)教育資源輻射到教育資源缺乏的地區(qū)。

　　STEAM 教育：源于美國的 STEAM 教育，其提倡的讓學生們自己動手完成他們感興趣的、并且和他們生活相關(guān)的項目，從過程中學習各種學科以及跨學科的知識，激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)新能力，恰好是中國培養(yǎng)創(chuàng)新人才所需要的。

　　智慧校園產(chǎn)品：學生選課走班學習，相比于傳統(tǒng)的行政班來說，嚴重加大了老師對于班級管理的難度，而智慧校園產(chǎn)品的師生溝通功能，很好的解決了這方面的問題;此外，選課走班的實行，加大了學校排課的難度;另外，本次高考改革還強調(diào)對于學生的綜合素質(zhì)評價。因此，包含排課、學情診斷與記錄、家校溝通、備課、校園管理等功能的智慧校園產(chǎn)品，會是本次高考改革的必需品。

　　教育硬件產(chǎn)品：高考改革帶來的 STEAM 教育、智慧校園產(chǎn)品的發(fā)展的同時，也產(chǎn)生了對于教育硬件產(chǎn)品的需求，如電子白板、平板電腦等。

　　縱觀全文，可以看出，本輪高考改革是中國經(jīng)濟社會發(fā)展的必然需求。此外，在文章的結(jié)尾，芥末堆需要說明的是，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，除了需要高考改革中的人才培養(yǎng)與選拔模式的改變以外，還需要高等教育階段育人模式的變革。