學生們正用手中的平板電腦進行學習
據(jù)了解，在展示課上，老師把今天的內(nèi)容通過視頻PPT制作的“微課”發(fā)給學生們進行課前預習，而現(xiàn)在僅僅是將內(nèi)容及布置的習題展現(xiàn)在投影儀上，并把整個班學生答題出錯率進行了數(shù)據(jù)分析，讓答對的同學將答題思路講出來，使整個班的同學受益。課上提出的問題，也不是老師講解，而是其他理解了這個問題的同學來講解。整個課堂老師只起引導作用，絕大部分時間都是學生們自己提出問題解決問題，學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給了學生。
認真答題中
來自成都七中的高中語文老師李江薇今天也來到貴陽二中進行教學交流，在她看來，通過翻轉(zhuǎn)課堂的先學后教、以學定教教學模式，更直觀的反映出學生的情況。這樣讓老師更容易掌握學生的學習情況，然后再對癥下藥，提高教學效率。
對比以前的傳統(tǒng)教學模式，老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學生回家練習。與傳統(tǒng)的課堂教學模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學模式”下，學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果?，F(xiàn)在，老師們通過利用“微課”提前給學生們進行課前預習，每一個知識點老師都布置了習題，同學們通過手上的平板電腦進行解答，通過數(shù)據(jù)分析出錯率，老師再針對性地講解。
老師講解問題
課后，學生自主規(guī)劃學習內(nèi)容、學習節(jié)奏、風格和呈現(xiàn)知識的方式，教師再針對進行教學安排，滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，讓學生通過實踐獲得更真實的學習。
輕松的學習氛圍
“翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)改變了教學模式，把學習主體還給了學生。所帶來的成效是師生們有目共睹的，目前，我們已將翻轉(zhuǎn)課堂申報為市級課題，將利用翻轉(zhuǎn)課堂課改實驗建立‘微課’資源平臺，便于今后貴陽市的學校進行交流與使用，讓更多師生從中獲益。”楊新宇主任說。
