最近接觸了一些中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與教師，也在一些教育技術(shù)專家群里討論課改，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：大家都對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育到底應(yīng)該如何改非常關(guān)心，都迫切希望拿出一個(gè)具體的可實(shí)施的方案。但一旦提到智能手機(jī)(或其它移動(dòng)終端)進(jìn)課堂，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)課堂，立即就態(tài)度謹(jǐn)慎起來，甚至有些談“網(wǎng)”色變，將手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂視為"禁區(qū)"，不敢越雷池一步，哪怕是小范圍試試也不敢。
這讓我想起一個(gè)比喻來，互聯(lián)網(wǎng)與教育好像一對(duì)情侶，正在卿卿我我談戀愛，而學(xué)校和教師就像思想保守的封建家長(zhǎng)，不準(zhǔn)他們來往過多，把教育關(guān)在學(xué)校和教室里，把網(wǎng)絡(luò)拒之門外，讓他們只能隔墻相望，頂多象征性的通過一個(gè)對(duì)外展示的窗口拉拉手，但不能過分親密，更不能全身心融為一體。因?yàn)?ldquo;家長(zhǎng)”們擔(dān)心，互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)“壞小子”會(huì)把教育這位“淑女”帶壞，到時(shí)，他們想管也管不了啦。
為了顯示自己思想開明，家長(zhǎng)們也常常把“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的口頭禪掛在嘴邊，但對(duì)什么是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不甚了了。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不就是讓互聯(lián)網(wǎng)與教育結(jié)合在一起嗎?不就是讓互聯(lián)網(wǎng)與教育聯(lián)姻嗎?難道你想讓互聯(lián)網(wǎng)與教育名義上結(jié)合了，實(shí)際上卻分房而住?
還有一些家長(zhǎng)自己為女兒量身定制了一個(gè)“理想夫婿”，那就是經(jīng)他們選擇和制作的基于局域網(wǎng)的網(wǎng)站與資源。但這種一廂情愿的拉郞配往往效果不佳，家長(zhǎng)安排的相親一般成功率很低，近親繁殖更容易生出弱智兒。
我有時(shí)也設(shè)想有沒有這樣一種可能，就是校外或課外允許學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，而在校內(nèi)和課內(nèi)還是要與互聯(lián)網(wǎng)分開，讓學(xué)生專心聽老師講課或?qū)W習(xí)教科書上的內(nèi)容，兩者互不打擾，各行其是。但又覺得這種現(xiàn)象無論如何都不能長(zhǎng)久。你能想象當(dāng)年西方憑借堅(jiān)船利炮打破國(guó)門以后，我們還能繼續(xù)讓孩子們?cè)谒桔永镒x四書五經(jīng)準(zhǔn)備科舉考試嗎?
所以，教育想不被互聯(lián)網(wǎng)改造是不可能的。有人說，這是技術(shù)決定論，王老師，你以前不是也反對(duì)技術(shù)決定論嗎?為什么現(xiàn)在轉(zhuǎn)變觀念了呢?
其實(shí)我以前反對(duì)的技術(shù)決定論是指引進(jìn)單一產(chǎn)品和技術(shù)并不足以改變教育，但以互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息技術(shù)已不是單一產(chǎn)品和技術(shù)工具，而已構(gòu)成我們生活工作學(xué)習(xí)都在其中的生態(tài)環(huán)境，并已經(jīng)帶來了一種全新的思維與文化。這時(shí)，教育再不改變以適應(yīng)這個(gè)新環(huán)境新思維新文化，能行嗎?
有一句頗有爭(zhēng)議的話是，一切不以結(jié)婚為目的的戀愛都是耍流氓。我想把這句話移植到教育改革之中：一切不以引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、讓互聯(lián)網(wǎng)與教育深度結(jié)合為目的的課改都是耍流氓。當(dāng)然，這只是一句玩笑話，如果有嚴(yán)肅的學(xué)者覺得“要流氓”這詞不文雅，我可以換一個(gè)詞：那就是“葉公好龍”!
