時(shí)下最熱門的當(dāng)屬視頻產(chǎn)業(yè)。不到一年時(shí)間，視頻產(chǎn)業(yè)已經(jīng)經(jīng)歷了從短視頻到視頻直播的兩個(gè)風(fēng)口。當(dāng)在線教育遇上視頻，會擦出怎樣的火花?
視頻課程填補(bǔ)了教育在課堂外的空白
眾所周知，教育資源不均衡的問題，一直很難解決。然而隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教育資源不均衡的鴻溝開始逐漸填平。數(shù)據(jù)顯示，2016年我國在線教育市場規(guī)?？蛇_(dá)1375億元，2017年為1600億元， 到2019年可突破2000億元大關(guān)。越來越多的求職者通過互聯(lián)網(wǎng)跨區(qū)域享受更優(yōu)質(zhì)的教育資源。
MOOC、邢帥教育、極客學(xué)院等平臺的出現(xiàn)，既滿足人們隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)也為職業(yè)技能培訓(xùn)帶來新的挑戰(zhàn)。
教學(xué)過程需要互動
據(jù)早前數(shù)據(jù)顯示，MOOC平臺上的課程完成率僅4%。對于K12的學(xué)生來說，數(shù)字甚至更低。
為了解決類似問題，點(diǎn)播課堂逐漸以短視頻的方式切入，并引入彈幕、課堂評論等，學(xué)員可以隨意交流意見。與此同時(shí)，直播課也逐漸成為主流，尚德機(jī)構(gòu)早在去年就全面部署直播課，為在線教育的場景化開始作準(zhǔn)備。在國外，通過VR、沉浸式教學(xué)來增加學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐機(jī)會。
教學(xué)效果需要數(shù)據(jù)
在大數(shù)據(jù)時(shí)代，一切以數(shù)據(jù)為導(dǎo)向成為產(chǎn)品在迭代過程中的重要原則，教育視頻也如此。如果想要進(jìn)一步幫助學(xué)員提升學(xué)習(xí)效果，數(shù)據(jù)分析必不可少。
比如，以往只能看到學(xué)員有沒有完成課程。但現(xiàn)在通過數(shù)據(jù)分析可以精準(zhǔn)顯示學(xué)員的觀看頻次、跳轉(zhuǎn)位置，以及為什么會出現(xiàn)這樣的行為，進(jìn)而轉(zhuǎn)化出數(shù)據(jù)。
數(shù)據(jù)背后的意義，一方面為機(jī)構(gòu)的日后創(chuàng)作課程提供參考，另一方面數(shù)據(jù)匯總成為每一個(gè)學(xué)員的數(shù)據(jù)庫，教師可根據(jù)數(shù)據(jù)，判斷學(xué)員的學(xué)習(xí)掌握情況，進(jìn)行相應(yīng)的課程方案，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)那么，視頻與教育都有哪些結(jié)合的形式呢?
錄播
如電視劇、電影一樣，通過教育機(jī)構(gòu)的精良制作后剪輯優(yōu)化出來的高度原創(chuàng)視頻課。學(xué)員能隨時(shí)回看，對知識點(diǎn)反復(fù)琢磨，錄播課程可以持續(xù)給教育機(jī)構(gòu)帶來生源和流量價(jià)值。如今的錄播是在線教育的主要載體之一，為了迎合新互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的用戶體驗(yàn)需求，演變出課件三分屏、問答播放器、彈幕吐槽等多種玩法，變現(xiàn)形式也是多樣化：預(yù)覽觀看限制、視頻中設(shè)置必填信息問卷、學(xué)員權(quán)限等。
直播
直播課最大的優(yōu)勢在于實(shí)時(shí)性，學(xué)員訂閱后付費(fèi)購買該課程后需要按時(shí)在線學(xué)習(xí)，常常能成為教育機(jī)構(gòu)的引流爆點(diǎn)。講師在直播期間接受學(xué)員疑問，實(shí)時(shí)做出解答，精彩內(nèi)容能獲得學(xué)員觀眾的打賞，越來越多的機(jī)構(gòu)已經(jīng)將直播納入自己未來發(fā)展的規(guī)劃中來。然而 “錯(cuò)過后不能回看”是學(xué)員老抱怨的原因之一，直播技術(shù)正嘗試和錄播相結(jié)合，機(jī)構(gòu)將直播內(nèi)容同步轉(zhuǎn)錄，微信掃碼上課等解決體驗(yàn)不友好的問題。
