芥末堆訊，今年3月，清華創(chuàng)客空間的7名學(xué)生創(chuàng)客給李克強總理寫了一封關(guān)于清華創(chuàng)客教育發(fā)展情況的信。5月4日，他們收到了總理的回信。
李克強總理在回信中稱：“我很欣賞你們信中所說的，在創(chuàng)客的時代，創(chuàng)造不再是少數(shù)人的專業(yè)，而是多數(shù)人的機(jī)會。”他同時表示，政府將會出臺更多的積極政策，為“眾創(chuàng)空間”清障搭臺。
7月18日，在STEM科學(xué)節(jié)的展位上，清華創(chuàng)客空間創(chuàng)始人之一的畢瀅回想寫信的緣由時顯得很平靜。年初，李克強總理到深圳柴火創(chuàng)客空間探訪，之后的政府工作報告再次提及“創(chuàng)客”。畢瀅和創(chuàng)客空間的伙伴發(fā)現(xiàn)，政府開始關(guān)注創(chuàng)客群體，這預(yù)示著未來創(chuàng)客教育將會有很好的機(jī)會。清華大學(xué)創(chuàng)客空間自2013年9月成立起，就一直在校內(nèi)開展創(chuàng)客項目。基于這樣的背景，清華創(chuàng)客空間的這7名學(xué)生決定給總理寫信。而總理的回信也鼓勵了這些學(xué)生創(chuàng)客。
這也是畢瀅決定創(chuàng)業(yè)的原因之一。去年畢瀅和伙伴注冊成立了造萬物科技有限公司，做中小學(xué)創(chuàng)客教育及創(chuàng)客項目的孵化。
創(chuàng)客教育未來會成為主流教育
“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞Hacker/Maker。畢瀅介紹，2009年前后國內(nèi)逐漸有了“創(chuàng)客”的概念，但還不是主流，廣義上，動手實現(xiàn)自己想法的人都可以被稱之為“創(chuàng)客”，狹義上，指的是制作智能硬件和互動裝置的人。
2013年9月，畢瀅和另外三名伙伴創(chuàng)辦了創(chuàng)客空間協(xié)會。在學(xué)校，創(chuàng)客空間為學(xué)生提供項目制作的實踐平臺。一開始，畢瀅就希望創(chuàng)客空間能夠降低學(xué)生參與的門檻，讓即使沒有工程技術(shù)背景，沒學(xué)過電子和編程的同學(xué)也可以體驗動手創(chuàng)造的樂趣，實現(xiàn)自己好玩的想法。
創(chuàng)客空間有硬件、軟件、機(jī)械和設(shè)計工作坊。學(xué)生以項目的形式參與創(chuàng)作自己的產(chǎn)品。在青少年中開展工作坊時，畢瀅發(fā)現(xiàn)很多孩子、家長和老師對這塊非常感興趣。“我們也覺得這個東西在未來會成為一個主流的教育。”他認(rèn)為，編程和電子以后會像英語一樣，成為大家普遍掌握的基本技能。
在畢瀅看來，創(chuàng)客教育的一個很大意義在于，讓孩子能從小知道可以用編程和電子幫助解決一些重復(fù)性的工作，學(xué)會用技術(shù)解決問題的思維，“能讓孩子知道我可以借助技術(shù)手段探索并改變世界。”他進(jìn)一步解釋，創(chuàng)客教育讓孩子的小想法得到落地實現(xiàn)，這將很大激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，激勵孩子更大膽地創(chuàng)新。
創(chuàng)客教育不僅僅是組裝機(jī)器人
在做創(chuàng)客空間時，畢瀅接觸不少國外做創(chuàng)客教育的機(jī)構(gòu)。在國外，創(chuàng)客教育從孩子很小的時候就已經(jīng)開始，“很小的時候(他們)就讓孩子做一些科技的嘗試。”畢瀅說，美國的車庫文化濃厚，很多社區(qū)和學(xué)校都會一些創(chuàng)客空間，讓孩子動手參與制作，創(chuàng)客教育非常普及。創(chuàng)客教育的課程也多種多樣，每個機(jī)構(gòu)都有自己的一套課程和教學(xué)流程。
他表示，國內(nèi)的創(chuàng)客教育近兩年才興起，基本處于一個摸索階段，“大家都不是很清楚具體哪一種(創(chuàng)客教育)真的比較適合。”目前市面上比較多的創(chuàng)客項目是做機(jī)器人、無人機(jī)這些，孫瀅稱，這些項目幾乎占了一半的市場。但在他看來，大部分市面上的這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)很多只是買來樂高的機(jī)器人回來再教，缺少自己開發(fā)的課程。
“提到創(chuàng)客、STEM，大家會普遍想到機(jī)器人，對家長來說，目前認(rèn)知度比較高的是機(jī)器人。”孫瀅認(rèn)為，說機(jī)器人教育，很多家長知道大概是在教什么，但如果說創(chuàng)客教育或者STEM教育，家長普遍不知道在教什么。這是國內(nèi)現(xiàn)在對創(chuàng)客教育認(rèn)知的階段，需要市場逐步去改變這種認(rèn)知。“創(chuàng)客教育絕不僅僅是教孩子做機(jī)器人，它可以跟音樂結(jié)合，可以跟生物、自然等等一系列東西做一些結(jié)合。”
目前創(chuàng)客教育還沒有大范圍在學(xué)校開展，很多還處于觀望狀態(tài)。有些學(xué)校會單獨設(shè)立一個空間，讓學(xué)生做創(chuàng)客類的東西，孫瀅認(rèn)為這是比較原汁原味的創(chuàng)客概念。也有一些學(xué)校把創(chuàng)客教育當(dāng)做課外興趣班，或者結(jié)合到學(xué)校本身的課程中。這主要看學(xué)校對創(chuàng)客教育接受的程度。
將創(chuàng)客空間項目拆解打包適合中小學(xué)學(xué)習(xí)的課程
方聽音樂盒子是清華創(chuàng)客空間學(xué)生制作的一個產(chǎn)品。這個盒子內(nèi)置傳感器，能夠通過藍(lán)牙與手機(jī)連接，當(dāng)手機(jī)選擇架子鼓，拍打盒子時，盒子就會發(fā)出架子鼓的聲音。通過手機(jī)選擇，它還可以發(fā)出不同樂器的聲音。
類似這樣有趣好玩的創(chuàng)客項目，創(chuàng)客空間里還有HealthyButt智能坐墊，它內(nèi)置傳感器，通過連接手機(jī)檢測、記錄坐姿、時間等數(shù)據(jù)。坐一段時間后，坐墊內(nèi)的自動馬達(dá)就會振動，提醒坐的人起來運動。這些創(chuàng)客項目本身不具有太大的商業(yè)價值，孫瀅想到可以把它們拆解打包成適合中小學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)客教育課程，“我們希望做一些有更多趣味性的，別人沒有做過的東西，適合孩子上課。”孫瀅說，這樣這些項目的價值就能夠被延伸。
每顆豆是造萬物科技公司下的創(chuàng)客教育品牌。孫瀅介紹，每顆豆的課程主要包含編程、電子、機(jī)械、設(shè)計四大核心內(nèi)容，目前計劃設(shè)置的有方聽音樂盒子、超聲波體感游戲、HealthyButt智能坐墊、小黃豆互動小鳥等16個項目課程，每個課程按照四個方案進(jìn)行分類。課程根據(jù)難易程度有不同的時長。
這些課程面向的是小學(xué)高年級和初中階段。每顆豆開發(fā)了自己的可視化編程系統(tǒng)PinoBlock。一開始，學(xué)生可以只簡單地將寫好的程序模塊拖曳到相應(yīng)位置，代碼會自動出現(xiàn)在屏幕右側(cè)。以游戲化的方式學(xué)習(xí)編程。在具體的操作過程中，這些代碼又會與電子緊密聯(lián)系在一起。“(課程)分解開后，這些不會很難，主要是讓他先了解整個編程的基本流程和邏輯，比如說條件判斷是怎么樣一回事。”
在孫瀅看來，國內(nèi)的創(chuàng)客教育很少加入設(shè)計的元素，樂高涉及的技能點也多是編程和電子，“因為編程、電子比較容易出成品，設(shè)計可能就不一定能馬上體現(xiàn)出來。”每顆豆將設(shè)計作為課程的核心之一，孫瀅說，具體的項目會注重學(xué)科的交叉。
一開始每顆豆只做純線上的課程，面向C端家長。后來轉(zhuǎn)變方向，與學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)合作，為B端提供課程。課程形式是線上和線下混合。每顆豆的教學(xué)課程都采用線上視頻的形式，先培訓(xùn)老師，之后老師在教學(xué)課堂上邊放視頻的講解，邊指導(dǎo)學(xué)生動手操作。“技術(shù)更新?lián)Q代很快，很難說完全憑一個老師自己的能力就能夠一直更得上步伐，所以提供在線的服務(wù)。”孫瀅介紹，老師在教授過程中遇到任何問題都可以隨時遠(yuǎn)程求助。
依托校內(nèi)創(chuàng)客空間龐大的創(chuàng)客群體，孫瀅說每顆豆最大的優(yōu)勢便是課程內(nèi)容可以不斷更新迭代，“每年(創(chuàng)客空間)大概有二三十個項目出現(xiàn)，我們可以從中挑出大概10個改造成好玩的教育產(chǎn)品。”這些挑出的項目，每顆豆會直接買斷，然后拿著這個idear開發(fā)課程。
除此之外，對于一些商業(yè)價值比較高的創(chuàng)客項目，造萬物科技會單獨孵化，幫助其獨立做成一個產(chǎn)品。
