興起于美國的翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代信息教育技術(shù)革命快速發(fā)展孕育的產(chǎn)物，它以強(qiáng)大的生命力、優(yōu)越性和遠(yuǎn)大的發(fā)展前途得到國內(nèi)外眾多教育專家、教師和學(xué)校的歡迎與實(shí)踐。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的課堂教學(xué)模式，不僅對傳統(tǒng)教師中心論的教學(xué)模式進(jìn)行繼承和革新，而且促進(jìn)新形勢下教學(xué)理念的革新和學(xué)習(xí)方式的變革?；诖?，筆者結(jié)合一線教學(xué)實(shí)際淺談翻轉(zhuǎn)課堂對高中思想政治教學(xué)的啟示。

　　一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

　　(一)翻轉(zhuǎn)課堂的含義。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)模式，即學(xué)生在家里、多媒體電子閱覽室通過瀏覽教師事先在指定網(wǎng)絡(luò)平臺上上傳的視頻來代替教師課堂講解的一種模式。在實(shí)際的課堂中，學(xué)生們把更多的精力集中在完成教師布置的練習(xí)以及與教師和其他同學(xué)的交流討論上。這種做法打破了傳統(tǒng)學(xué)校“教師課上講授，課后完成作業(yè)”的教學(xué)安排。翻轉(zhuǎn)課堂最初的構(gòu)想來源于美國林地公園學(xué)校的喬納森?伯爾曼和亞倫?薩姆斯這兩位化學(xué)教師。

　　(二)翻轉(zhuǎn)課堂特點(diǎn)。1.打破傳統(tǒng)教學(xué)理念。傳統(tǒng)教學(xué)理念以教師為中心，學(xué)生更多是被動接受教師講解信息。翻轉(zhuǎn)課堂突出強(qiáng)調(diào)課上學(xué)生合作討論、交流探究學(xué)習(xí)以及教師在有限課堂上的有針對性的引導(dǎo)和解疑。所以為“以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生主體作用”提供了可實(shí)施的路徑，在很大程度上真正做到了“因材施教”。2.革新傳統(tǒng)教學(xué)流程。在傳統(tǒng)課堂中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)習(xí)與學(xué)生而言主體作用發(fā)揮甚微。翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生是知識的主導(dǎo)者，課堂教學(xué)以學(xué)生為中心;教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，資源素材的提供者，解惑答疑的指導(dǎo)者。3.促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐中，學(xué)生遵循實(shí)事求是的原則，以自身學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，因時制宜的調(diào)整自身學(xué)習(xí)計劃，合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，有條不紊的開展學(xué)習(xí)任務(wù)，成為自主學(xué)習(xí)的主人，打破傳統(tǒng)被動接受學(xué)習(xí)的認(rèn)知。

　　二、當(dāng)前高中思想政治課教學(xué)存在的問題

　　首先，課堂規(guī)模過大，教學(xué)效果不佳。傳統(tǒng)的思想政治課堂中，內(nèi)容寬泛，學(xué)生重視程度不夠，也難以充分體會學(xué)科的樂趣。其次，教學(xué)內(nèi)容體系龐雜、課時有限。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的備課大綱就非?；\統(tǒng)，導(dǎo)致課堂上是對所有理論進(jìn)行寬泛的講解，雖然對知識都有提及，也做到了面面俱到，但卻忽視了對個體和細(xì)節(jié)的深入。再者，師生互動有限。教學(xué)內(nèi)容過多導(dǎo)致教師在課堂上過于注重追趕進(jìn)度而忽略了與學(xué)生之間的探討與互動。

　　三、翻轉(zhuǎn)課堂對高中思想政治教學(xué)的啟示

　　(一)提升教師新的教學(xué)能力。作為21世紀(jì)新型的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂有新的教學(xué)規(guī)律，對思想政治教師的教學(xué)能力也提出新的要求。首先，學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)并能靈活運(yùn)用。作為現(xiàn)代新型教師，不僅懂得視頻拍攝、錄制、剪輯、合并等技術(shù)，還要能根據(jù)學(xué)科知識的特點(diǎn)和所教學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，設(shè)計出知識最優(yōu)呈現(xiàn)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，避免僵化、單一的講述。其次，提高教學(xué)組織能力。翻轉(zhuǎn)課堂更強(qiáng)調(diào)課堂中教師與學(xué)生之間情感的體驗(yàn)。需要教師密切關(guān)注學(xué)生在課堂上的主動表現(xiàn)力，提升學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性、創(chuàng)造性思維。

　　(二)豐富思想政治教學(xué)內(nèi)容。目前，思想政治課教學(xué)過分依賴對課本知識的講解，而忽視了學(xué)生利用所學(xué)知識去分析、解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。應(yīng)充分利用翻轉(zhuǎn)課堂中，如心理課、語言課、活動課等其他人文社科課的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和綜合思維，充分挖掘?qū)W生的個人潛質(zhì)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，引導(dǎo)學(xué)生多層次、全方位去探索、思考問題，啟發(fā)學(xué)生思考、發(fā)問、質(zhì)疑，不斷豐富和深化思想政治教學(xué)的內(nèi)容。

　　(三)優(yōu)化思想政治教學(xué)結(jié)構(gòu)。翻轉(zhuǎn)課堂系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，有利于打破傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式。因此，在思想政治教學(xué)中，教師充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)資源，從課堂中來到課堂中去。同時遵循學(xué)生個體身心發(fā)展和個性發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建互動和諧的教學(xué)氛圍，從而有利于學(xué)生主體教學(xué)結(jié)構(gòu)的形成，進(jìn)一步優(yōu)化思想政治學(xué)科的教學(xué)結(jié)構(gòu)。