VR技術(shù)具有仿真和交互的特性，把這些特性運用到教育領(lǐng)域，通過虛擬現(xiàn)實空間的搭建和多維度的視聽體驗，可以讓教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式不再枯燥。
如果，枯燥的知識能從書本上“活”起來，學(xué)習(xí)者能隨意“穿越”到任何學(xué)習(xí)場景中，或許會讓更多人主動地愛上學(xué)習(xí)。而這些，在今天，通過VR技術(shù)都成為了可能。
近日，中國國際虛擬現(xiàn)實產(chǎn)業(yè)高峰論壇上，一群孩子圍在某展區(qū)不時發(fā)出驚嘆。記者走上前去一探究竟，原來是孩子們通過佩戴VR眼鏡沉浸到了虛擬的學(xué)習(xí)場景中，情景再現(xiàn)般的課堂體驗讓孩子們大開眼界。
“剛才有個英語老師在和我練習(xí)口語對話，場景還能不斷變化，太神奇了!”“我好像穿越了，看到了好多歷史古建筑……”“我到了非洲大草原……”。孩子們興奮地向記者描述體驗到的學(xué)習(xí)場景。
隨著VR技術(shù)的進步，各行業(yè)都希望借力VR尋找新的發(fā)展突破口。一時間，“VR+”為人們帶來了許多新奇體驗。而傳統(tǒng)教育行業(yè)似乎也看上了VR能帶來的更立體的學(xué)習(xí)體驗，二者從最初的概念化結(jié)合，如今已經(jīng)開始慢慢落地。
那么，VR+教育到底能為人們帶來怎樣的驚喜?又存在哪些亟待解決的問題?
激發(fā)興趣，為教育插上想象的翅膀
相信許多人回憶起自己的學(xué)生生涯，不僅有書生意氣、青春萬歲，更有讀背抄寫、試卷成山。盡管各個學(xué)科的知識迥異，學(xué)習(xí)的方式卻類似。一本書和一支筆就是學(xué)生們到知識海洋里遨游的孤舟獨槳。
這帶來的一個現(xiàn)實情況是，大部分的學(xué)生對于枯燥的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式都缺乏興趣。業(yè)內(nèi)人士也表示，知識的“扁平性”傳遞不容易使學(xué)生集中注意力。而早些年興起和發(fā)展的在線教育或者看似生動的教育動畫片也沒能過多的改變這一痛點。
對此，北京巧克互動國際教育科技有限公司創(chuàng)始人吳依松在上述論壇上發(fā)表演講表示，VR技術(shù)具有仿真和交互的特性，把這些特性運用到教育領(lǐng)域，通過虛擬現(xiàn)實空間的搭建和多維度的視聽體驗，可以讓教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式不再枯燥。
有著豐富教育從業(yè)經(jīng)驗的吳依松舉例說道，除了書本，現(xiàn)在比較流行的教育影片或者動畫片，孩子們在觀看的時候因為隔著屏幕，沒有什么代入感，對學(xué)習(xí)的興趣刺激實則有限?，F(xiàn)在有了VR技術(shù)，就相當(dāng)于把人們帶進了一個仿真的世界，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升專注力。對啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力都有好處。
為此，記者也在相關(guān)展區(qū)進行了體驗，最大的感受就是：整個過程并不像是傳統(tǒng)意義的上課，立體化的呈現(xiàn)方式，讓知識不再是抽象的、概念上的認(rèn)知，反而是更加生動真實且印象深刻。
其實，將VR技術(shù)運用到教育領(lǐng)域，早在兩年前就有人表示看好。
2014年，比爾蓋茨曾在ASU-GSV教育科技峰會上表示：“學(xué)校是激發(fā)孩子創(chuàng)造力的地方。 如果VR可以激發(fā)到孩子，那么這項技術(shù)就很有價值。”
其后，HTC Vive中國區(qū)總經(jīng)理汪叢青也對媒體表示過，VR技術(shù)長期最看好的是教育領(lǐng)域。
畢竟，讓家長用高價給孩子買一臺游戲機，可能很多人都會拒絕。但是，如果用同等的錢，卻可以讓自己的孩子“進入”世界上最好的學(xué)校，接受最好的老師授課，感受最真實的知識世界，很多家長應(yīng)該不會反對。
技術(shù)助攻，內(nèi)容是關(guān)鍵
盡管與傳統(tǒng)教育相比，VR教育具有上述種種優(yōu)勢。但VR本身作為新技術(shù)，自身尚在發(fā)展階段，又需要和傳統(tǒng)教育行業(yè)相結(jié)合，自然容易讓人產(chǎn)生部分隱憂。
目前，市面上很少有學(xué)校真正具備大規(guī)模引進VR設(shè)備的條件，而且可用于存放大量VR課件的專業(yè)平臺也不多。據(jù)行業(yè)人士反映，VR教育需要較大的空間和配置較高的計算機設(shè)備做為支撐，但這些條件還不盡成熟。
另一方面，現(xiàn)在很多用戶或者開發(fā)者只是在“炒”技術(shù)，而真正落實教育初衷的并不多。
因此，雖然技術(shù)問題一直是大家關(guān)注的焦點，但技術(shù)并不是萬能的。相反，在不少業(yè)內(nèi)人士看來，內(nèi)容才是VR教育的關(guān)鍵。
“懂教育，才能找到合適的突破口。”吳依松對記者說道。
在吳依松看來，VR技術(shù)只是一種輔助手段，而VR教育實則是利用新技術(shù)為教育服務(wù)。所以無論何時，立足教育教學(xué)內(nèi)容本身，才是VR教育的要義。
據(jù)吳依松介紹，一個好的教學(xué)內(nèi)容需要考慮IP、劇本設(shè)計、與教材的緊密結(jié)合程度等問題。這對VR教育的內(nèi)容開發(fā)團隊來說，就需要他們具備教材編制的能力。
網(wǎng)博實景(北京)網(wǎng)絡(luò)科技有限公司品牌部經(jīng)理華學(xué)剛在接受記者采訪時也持相同意見。
華學(xué)剛認(rèn)為，發(fā)展VR教育，首先是要具備專業(yè)性的課件，課件內(nèi)容是主體、是基礎(chǔ)。目前市場上，多是由技術(shù)開發(fā)公司提供技術(shù)，專業(yè)機構(gòu)或院校規(guī)劃課程知識點。技術(shù)公司根據(jù)專業(yè)的教學(xué)組織提供的課件來制作VR教學(xué)內(nèi)容，也會依靠技術(shù)的專業(yè)度以及對課程知識點內(nèi)容的了解，來確定使用VR或者AR等不同展示方式。
“在VR教育領(lǐng)域，硬件技術(shù)其實遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在內(nèi)容前端。”北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院“移動學(xué)習(xí)”實驗室副主任蔡蘇曾對媒體表示。
蔡蘇認(rèn)為，很多VR教育產(chǎn)品都存在學(xué)科教育和技術(shù)融合程度較低的問題。真正的學(xué)科教育專家、一線教師很難參與到VR教育課程、教育產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計中來，這就給VR教育的教學(xué)質(zhì)量帶來了很大影響。
至于如何獲得最好地展示或者教學(xué)效果，華學(xué)剛對記者說道：“各個學(xué)科、各個年級的知識點整理和編排需要更加專業(yè)的人員進行設(shè)計。技術(shù)公司和更多的教育教學(xué)機構(gòu)應(yīng)該增強這方面的互動和結(jié)合，讓內(nèi)容能夠通過技術(shù)更好的呈現(xiàn)。”
除此，值得關(guān)注的是，有業(yè)內(nèi)人士分析，上述瓶頸和缺乏資本方的關(guān)注和支持也有關(guān)。目前VR和教育結(jié)合的還不是特別完善，并不僅僅在于技術(shù)限制。實際上，軟件技術(shù)和硬件技術(shù)，已經(jīng)能夠滿足初步的結(jié)合。
對此，華學(xué)剛表示，今年都被大家稱為是VR元年，但真正了解VR技術(shù)的人并不多。“并沒有這樣一家大公司、大企業(yè)或者大資本方花精力做這方面的投入。很少有人愿意做第一個吃螃蟹的人，多數(shù)人都在等。”
當(dāng)然，等待或許是不了解，或許是對市場或產(chǎn)品信心不足。好的產(chǎn)品永遠(yuǎn)是吸引大眾和資本方的前提。就像吳依松對記者所坦言，粗制濫造的內(nèi)容產(chǎn)品即使大面積投向市場，也很難迫使大眾買單。
前景大好，不會顛覆教育“未來我們做的VR教學(xué)內(nèi)容，是可以讓教師和學(xué)生在虛擬環(huán)境中進行1:1還原的。這樣一個班級甚至一個年級的學(xué)生都可以同時在一個虛擬場景里進行學(xué)習(xí)體驗。”華學(xué)剛對記者介紹說道。
據(jù)悉，目前，VR和教育結(jié)合的項目已經(jīng)啟動了不少。
比如，去年，谷歌就成立了“期望先鋒”的項目，將虛擬現(xiàn)實帶入學(xué)生課堂。隨后又與美國當(dāng)?shù)氐墓W(xué)校合作，免費為學(xué)生創(chuàng)建虛擬現(xiàn)實學(xué)習(xí)課堂。
國內(nèi)方面，據(jù)媒體報道，今年5月某VR企業(yè)與云南教育局曾達成合作，將為云南中小學(xué)提供VR一體機設(shè)備，搭建國內(nèi)最大的虛擬現(xiàn)實教學(xué)系統(tǒng)。
此前，曾有國外的專業(yè)機構(gòu)預(yù)測，截至2025年，VR教育的產(chǎn)值有望達到7億美元，并將覆蓋K-12教育(美國基礎(chǔ)教育的統(tǒng)稱)和教學(xué)軟件領(lǐng)域。
不可否認(rèn)，業(yè)界人士普遍都對VR教育的未來持樂觀態(tài)度。
但值得注意的是，作為體驗者的大眾在感受新奇的同時，也存在質(zhì)疑的聲音。譬如：長時間佩戴VR眼鏡可能會對青少年的視力等生理方面帶來影響;VR教育應(yīng)該在哪個教學(xué)階段進行優(yōu)先普及;VR技術(shù)源于娛樂，如何適應(yīng)教育需求等。甚至有人認(rèn)為，VR可能會沖擊教育等傳統(tǒng)行業(yè)。
對此，不少包括吳依松、華學(xué)剛等在內(nèi)的業(yè)內(nèi)人士都反復(fù)強調(diào)，VR只是一種手段，對于教育或者其他行業(yè)的作用更多的是一種效果的增強，而不會對教育等行業(yè)帶來顛覆性的影響。
