?如果要為滬上所有的創(chuàng)客類展會打個分，剛剛過去的這個周末在創(chuàng)智天地舉辦的“上海創(chuàng)客嘉年華”大概是“最業(yè)余的聚會”，沒有之一。
除了有限的創(chuàng)業(yè)企業(yè)，為期兩天的活動中，登臺亮相的100多個創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)大多是“非正規(guī)軍”———上海紐約大學(xué)交互媒體藝術(shù)的學(xué)生花費(fèi)3周組裝了一個機(jī)器人手臂;已經(jīng)退休的機(jī)械愛好者徐根鑫花了倆月，用3D打印機(jī)打印出一臺3D打印機(jī);一群小朋友正兒八經(jīng)拿起電子元器件組裝出追光機(jī)器人……
看起來有點(diǎn)業(yè)余，但脫離了商業(yè)化的冰冷思考，這恰恰是創(chuàng)客文化中最動人的場景。今天，創(chuàng)客教育的真正主角，不應(yīng)僅僅是創(chuàng)業(yè)者，而是對酷炫科技有興趣的所有人，給創(chuàng)客一個養(yǎng)成的環(huán)境、一個創(chuàng)客思維的大腦，才是創(chuàng)客教育最需要關(guān)注的問題。
換一個視角讀懂創(chuàng)客
在很多人心中，創(chuàng)客與創(chuàng)業(yè)者幾乎畫上了等號。但在被譽(yù)為“創(chuàng)客教父”的米奇·奧特曼(MitchAltman)看來，這是兩碼事兒，他更愿意把前者定義成“努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人”，沒有功利性，不帶商業(yè)假設(shè)。
米奇本身就是一個創(chuàng)客。因?yàn)橛憛捁矆鏊碾娨曉胍簦?004年發(fā)明了一鍵關(guān)掉公共場所電視的萬能遙控器，后來更成為美國硅谷虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)領(lǐng)域的先驅(qū)。
在米奇的定義里，創(chuàng)客有一個關(guān)鍵詞：興趣驅(qū)動，這與是否專業(yè)出身無關(guān)、與年齡也無關(guān)。如果用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來看衡量“上海創(chuàng)客嘉年華”，就相當(dāng)有意義。60多歲的徐根鑫，是一位退休職工，他花兩個月自主研發(fā)出一臺超大的3D打印機(jī)，連機(jī)械架子都是親手制作的，他當(dāng)之無愧成了舞臺的主角;大疆無人機(jī)展位前，聚集著一群無人機(jī)愛好者，他們通過開源軟件和硬件不斷設(shè)計(jì)出無人機(jī)的“黑科技”。
“創(chuàng)客，本義就是玩出來的未來制造。”中國創(chuàng)客教育的先導(dǎo)者謝作如說，他很欣賞百度百科中一段介紹“創(chuàng)客”的文字———堅(jiān)守創(chuàng)新，持續(xù)實(shí)踐，樂于分享并且追求美好生活的人。
給創(chuàng)客一個養(yǎng)成環(huán)境
在親手完成人生第一個智能硬件“聲控電風(fēng)扇”時，同濟(jì)小學(xué)二年級學(xué)生邱天顯然對于“智能”這個詞還沒有概念———拿著手中的成品，他只知道如果對著一個話筒說話，風(fēng)扇會啟動;如果雙手捂住某個元器件，電扇的燈就會發(fā)光。
但，那又如何呢?“在這個智能風(fēng)扇中，會用到聲音傳感器、按鍵模塊等不少元器件，小朋友肯定不知道這些元器件的名字，更不可能知道元器件的設(shè)計(jì)原理。”創(chuàng)客嘉年華活動一位負(fù)責(zé)人告訴記者：“重要的是，小朋友像搭積木一樣創(chuàng)造產(chǎn)品的過程，本身就是興趣培養(yǎng)和探索的過程。”
“創(chuàng)客的培養(yǎng)是一個漫長的過程，我們必須給予它一個成長的環(huán)境。”上海智位機(jī)器人(DFRobot)首席執(zhí)行官葉琛認(rèn)為，用圖像化的最簡單方式呈現(xiàn)、用搭積木式的浸入式體驗(yàn)來嘗試，是許多零基礎(chǔ)的“小白”體驗(yàn)最先進(jìn)技術(shù)的快速入門方式。如果能持續(xù)營造一個創(chuàng)客交流的環(huán)境，讓所有感興趣的人能夠?qū)痈鞣N資源，在彼此交流中獲得更多靈感，對潛移默化地養(yǎng)成創(chuàng)新意識著實(shí)有幫助。
事實(shí)上，最近一兩年中，這種更為柔和的“創(chuàng)客養(yǎng)成”方式已在我國一些地區(qū)逐漸“萌芽”。全球最大的二維、三維設(shè)計(jì)和工程軟件公司歐特克(Autodesk)昨天就展示了一套電路設(shè)計(jì)和模擬平臺。利用這個平臺，小學(xué)生能輕松接觸到世界上最先進(jìn)的電子電路軟件的基本使用。
創(chuàng)客教育核心是創(chuàng)客思維
創(chuàng)客養(yǎng)成方式的背后，創(chuàng)客教育呼之欲出。
謝作如在許多場合都會談起一件讓他印象深刻的事兒。那是3年前的暑假，他在參加創(chuàng)客空間“新車間”的活動時，兩個細(xì)節(jié)讓他格外感動：一是一個十多歲的孩子神情專注地聽著演講;二是一位初二學(xué)生的家長，在聽了講座后為孩子交付了100元會費(fèi)。“從某種程度上說，創(chuàng)客們的追求和教育者的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)的‘造物’恰好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育重理論、輕實(shí)踐的不足。”
謝作如希望這種創(chuàng)客教育在學(xué)生中能夠盡早普及。“現(xiàn)在即使在北上廣，中小學(xué)機(jī)器人教育的普及率依然很低，或只限于在興趣小組中開展教學(xué)和參加各種機(jī)器人競賽。但歸根到底，創(chuàng)客教育改變的是思維方式，希望如同全國各地不斷涌現(xiàn)的創(chuàng)客空間一樣，創(chuàng)客教育能盡早在校園里生根發(fā)芽。”
