日前，新浪發(fā)布的《2016年度在線教育用戶白皮書》顯示，由于家長關注孩子的教育問題，所以在所有教育類APP中，中小學類APP使用率較高，用戶活躍度也較高。工作日的活躍度基本是早上6時—8時之間，下午4時—10時之間。而休息日從早到晚的活躍度都比較高。那么，作為教育類APP的重度用戶，家長究竟是如何看待在線作業(yè)的呢?

　　在線作業(yè)內(nèi)容多樣形式活潑

　　在學生使用APP的過程中，在線作業(yè)以圖文并茂的演示方法、游戲闖關的學習模式、口語跟讀打分獎勵的訓練模式……讓孩子特別是低齡段的孩子更能有興趣學習，對于英語學習效果的提升最為明顯，是小學生喜聞樂見的形式。

　　王玲是廣州天河區(qū)的一名小學五年級學生，英語作業(yè)有一半是通過APP軟件完成的。媽媽根據(jù)老師的要求，下載了“一起作業(yè)”“家長通”等幾個作業(yè)軟件APP。“我覺得在APP上做作業(yè)不錯，軟件播放單詞讀音，學生跟讀并錄音，系統(tǒng)會根據(jù)學生上傳的錄音實時評分，系統(tǒng)評分完畢后，老師端和家長端可以通過微信收到孩子的分數(shù)、在班級內(nèi)的排名、班級平均分等數(shù)據(jù)，很直觀。而且題目也有趣味性，孩子的學習熱情大大提高。”

　　“以前都是書面作業(yè)，孩子經(jīng)常玩起來就忘了做，而且家長也不清楚具體有哪些作業(yè)，到假期最后幾天拼命趕，有時大人還要幫著做。”玲玲媽媽介紹，用一起作業(yè)APP寫作業(yè)之后，不僅作業(yè)量一目了然，形式也更多元，每天能安排進度，孩子作業(yè)的積極性也提高了，變得愛做作業(yè)了，在線作業(yè)軟件已經(jīng)成了孩子學習的好伙伴。

　　一年級陳同學的媽媽對APP做作業(yè)方式也大為支持，她說，孩子回來“玩”10到20分鐘就能把作業(yè)完成，更重要的是，APP能夠逐步引導孩子進入學習狀態(tài)，孩子的學習狀態(tài)和學習效果都有了提升。另一位三年級家長則認為，APP可以提高孩子的聽說能力，還能看到其他同學有沒有做作業(yè)，能同步和班上同學交流，孩子做作業(yè)的積極性因此得到提升。

　　對于一年級的欣欣來說，iPad上的趣味游戲和環(huán)節(jié)讓她覺得英語學習很有趣。正在讀初二的李同學則說，平常在校即使有問題，也會不好意思去辦公室找老師問，但在線網(wǎng)課讓她更加自如，“可以隨時給網(wǎng)課老師留言，老師也會很快就回答”。

　　越來越多的孩子愛上寫作業(yè)

　　筆者在微博、微信等社交媒體上了解到，很多家長對于APP做作業(yè)感觸頗深，不論是孩子的學習興趣還是學習效果，都有了很大的提高，同時也有越來越多的孩子通過在線作業(yè)愛上寫作業(yè)了。

　　@微博東光：兒子最喜歡的三件事情：第一是玩玩具，信條是“玩具在手，幸福我有”。第二是做“一起作業(yè)”，感觸是“幸福的時間，總是過得太快了”。第三是吹葫蘆絲，宣言是“盡管我吹得很難聽，但是我吹得很投入。”

　　@開心的優(yōu)優(yōu)媽：姐姐剛做數(shù)學和英語的一起作業(yè)，都被扣了分，有些不開心，不過馬上就自我安慰：下次一定努力，我要做一個絕不一般的五班學生!姐姐說完，我哈哈大笑，姐姐說絕不一般是體育節(jié)時候四班的口號，四班四班，絕不一般!

　　@何時回歸山野：白天睡多了，有點失眠，想起臨睡前小孩做完“一起作業(yè)”自學樂園里的阿分提語文，在成就館里看了看自己的成績說“風雪中就我一個人行走”，頗有“孤獨求敗”的意味，其實是他選了跟同學不一樣的教材。

　　@幸福涵舍：涵涵真是個聽話、勤奮、好學的孩子，中午在姥姥家非常認真地完成書法老師布置的作業(yè)，每個字都寫得很工整;下午聽寫所學的所有聲母和韻母，遺憾的是ou忘記了，其他都寫得又快又整齊;晚上回家一進門就主動問還有沒有其他作業(yè)，于是又完成了英語老師布置的“一起作業(yè)”，得了100分，感動!

　　@熊S：感恩一起作業(yè)，孩子與一起作業(yè)一起成長，在這幾年一起作業(yè)已趨向完善，有圖有趣有聲有樂有引力，現(xiàn)在多了點讀功能，孩子能接受并愛上它，一起作業(yè)的目的就達到了。

　　未成年人使用電子產(chǎn)品家長陪伴引導不可少

　　作為未成年人，在使用電子產(chǎn)品的過程中，可能會產(chǎn)生一系列的問題，如借學習之名玩游戲、容易近視、不愛運動等等，這引發(fā)很多家長的擔憂。實際上，在這個過程中，家長的引導和陪伴非常重要。

　　針對孩子在手機或者電腦上玩游戲的問題，來自上海的劉亮景媽媽表示，“除了特別貪玩或者是完全沒有家長關心的小朋友可能會有，大部分學生不會的。因為在線作業(yè)平臺系統(tǒng)設置是比較科學、合理的，我們根據(jù)這個系統(tǒng)的‘做題速度’、‘正確率’等反饋報告，可以了解孩子在作業(yè)過程中是否分心、是否有拖沓習慣”。劉媽媽回憶道，“我家孩子現(xiàn)在是五年級，在英語學習上一直在用‘一起作業(yè)’，大概有三年了。在剛使用的時候，我仔細觀察過孩子的使用情況，發(fā)現(xiàn)在平臺上題目的設置以及激勵機制方面比較用心，非常吸引小朋友，一題做完馬上打出分數(shù)來激勵。同時，如果作業(yè)時間拖得太長，或者正確率不高，系統(tǒng)也會及時給出提示等。這些都會督促孩子認真、快速地完成作業(yè)，每天的作業(yè)時間也就15-20分鐘，不會擔心傷害視力”。

　　在信息化浪潮的引領下，“在線作業(yè)”成為教育信息化發(fā)展的必然趨勢，越來越多的家長接受了這種新的學習方式，越來越多的學生享受著教育信息化的“紅利”。實際上，不管是哪種形式的教育，都必須立足教育的本質(zhì)，從學生和家長的需求出發(fā)，返樸歸真，抓住核心，讓教育回歸教書育人的本質(zhì)，讓每個學生都能享受到平等的教育資源，這才是“在線作業(yè)”能夠深得人心的根本所在。